Autore: 1st Grade Upper Secondary, SS Vela Luka, HR
Partners: 1st Grade Lower Secondary, Volissos High School, GR; 1st Grade Lower Secondary, Olympion High School, CY
Introduzione
Zitna Bay, sul versante meridionale dell'isola di Korcula (foto propria, 16.3.2021)
In questo scenario di apprendimento, lavoriamo su una serie di documenti che esplorano e affrontano il problema dei rifiuti di plastica che attualmente galleggiano nei mari e negli oceani, circa 100-150 milioni di tonnellate. Secondo i dati disponibili, questa cifra aumenta di 6,5 milioni di tonnellate ogni anno. Per prima cosa valuteremo quanto gli studenti siano consapevoli di quanto la plastica, che viene gettata ovunque in modo incontrollato, sia nociva per la natura. Successivamente approfondiamo come gli studenti sperimentano l'inquinamento del mare su cui vivono e di cui vive la maggior parte delle famiglie della nostra isola. Nelle lezioni sul campo che abbiamo organizzato, essi hanno potuto effettivamente affrontare questo problema perché abbiamo visitato una bella spiaggia, coperta di plastica e altri rifiuti. Agli studenti è stato dato il compito di pensare, così come di raccogliere dati per le loro relazioni, che creeranno e presenteranno nelle loro classi. Nell'attività successiva, utilizzando il metodo dei "sei cappelli", hanno sviluppato il loro pensiero critico e analitico, hanno risolto il problema e preso decisioni. Con l'aiuto del gioco digitale "Sort Waste", sono stati in grado di mettere alla prova la loro conoscenza della corretta differenziazione dei rifiuti: quanto conoscono che cosa va nei diversi contenitori e quanti rifiuti essi sono in grado di smistare in un tempo dato. Al fine di conoscere i vari metodi con cui possono ridurre i loro rifiuti su base giornaliera, ognuno di loro ha calcolato la propria impronta ecologica dei rifiuti di plastica utilizzando una "calcolatrice Photoprint di plastica". Si tratta di uno scenario diversificato, dove ogni studente può applicare le abilità del pensiero critico verso la natura che lo circonda ed essere una piccola pietra per risolvere questo grande problema.
Obiettivi di apprendimento
- Lavorare su documenti diversi (testi e immagini)
- Ricercare e analizzare i dati per sviluppare il pensiero critico e rafforzare la consapevolezza dell'ambiente e della conservazione marina
- Riconoscere la nocività della plastica come rifiuto e ridurne l'uso
- Partecipare attivamente alle azioni di pulizia delle spiagge
- Comunicare e partecipare attivamente nella comunità locale per quanto riguarda la raccolta dei rifiuti
- Riassumere le loro conoscenze ed esprimere le loro opinioni su tutto ciò che hanno imparato o di cui sono venuti a conoscenza attraverso le attività implementate
- Elaborare una chiara definizione della nocività della plastica nel mare
- Condividere le loro conoscenze con i giovani della scuola materna ed elementare locale
Attività
Studenti a scuola per la programmazione dei compiti (foto propria)
TASK 1: MONOLOGO SCIENTIFICO "MY FRIEND"
La discussione inizia utilizzando Mentimeter (https://www.menti.com/ctuqdfyx4r). Gli studenti rispondono alle domande:
- "Cosa significa il mare per te?
- Elenca 3 modi che pensi possano prevenire l'accumulo di rifiuti nel mare?
Le risposte vengono aggiunte alla lavagna Padlet. Collegamento alla storia: https://youtu.be/rsT94fVBwa8
Ascolta la storia del mare, delle persone e del futuro e considera le seguenti domande:
- Cosa significa il mare per te?
- Quanto significa per i tuoi genitori (nonni)?
- Parla ai tuoi nonni dei pesci e del mare ai loro tempi?
- Che cosa è successo?
- Come pensi che possiamo proteggere il mare?
- Come sarebbe il tuo monologo scientifico? Scrivi.
TASK 2: GLI STUDENTI UTILIZZANO I DOCUMENTI TROVATI PER CALCOLARE QUANTI ANNI SARANNO NECESSARI PER RICICLARE I RIFIUTI CHE HANNO PRODOTTO
Photo: https://photos.app.goo.gl/fqbw7WZrtfmmH64q7 (foto propria). Gli studenti sono sul campo e hanno il compito di presentare il loro compito. La foto è stata scattata sulla spiaggia di Žitna.
Dopo le lezioni sul campo organizzate il 16 marzo 2021. nella località protetta dell'isola di Korčula chiamata Kočje, e la baia locale, una spiaggia che è una bellezza naturale, agli studenti sono stati dati i seguenti compiti:
- All’interno dei gruppi/squadre precedentemente organizzati (squadra blu, squadra verde e squadra gialla), gli studenti devono mettere in una pila tutti i rifiuti che hanno creato durante questo viaggio. Devono calcolare approssimativamente quanti sono in media al giorno, e quanti rifiuti ogni individuo genera in chilogrammi all'anno.
- Diamo agli studenti dei documenti con informazioni su quanto ci vuole per riciclare certi materiali. In base alla composizione dei rifiuti, è necessario calcolare quanti anni ci vogliono per riciclare tutti i rifiuti che hanno generato, ognuno individualmente e ogni squadra.
- Per poter verificare le loro conoscenze sulla differenziazione dei rifiuti, fanno un gioco virtuale. https://edutorij.e-skole.hr/share/proxy/alfresco-noauth/edutorij/api/proxy-guest/0899bbfb-cd78-4626-bd34-206628fc582a/index.html
- Dopo il lavoro sul campo, gli studenti completano un questionario di valutazione utilizzando lo strumento Forms. Link al questionario: https://forms.office.com/r/MwSwMMw4cw
TASK 3: IMPRONTA ECOLOGICA
Photo: https://bit.ly/3m3SBiQ (Creative Commons). Plastica nel mare.
Gli esseri umani stanno consumando troppe risorse della Terra. L'impronta ecologica è l'unica misura che confronta la domanda di risorse di individui, acqua e aziende con la capacità di rigenerazione biologica della Terra.
TASK 4: VISIONE DEL DOCUMENTARIO "LIFE ON OUR PLANET"
Photo: https://bit.ly/3fqoCjX (Creative Commons). Guardando il documentario.
Gli studenti guardano insieme il documentario di David Attenborough "Life on our planet" https://bit.ly/3rA9YJb
Questo impressionante documentario parla dell'impatto dello stile di vita moderno sul nostro ambiente. L'autore del film parla dei cambiamenti di cui è stato testimone durante la sua vita e delle previsioni per il futuro.
TASK 5: IL METODO DEI SEI CAPPELLI PER FAVORIRE LA DISCUSSIONE
Photo: http://www.verkic.rs/wp-content/uploads/2010/01/6-sesira.jpg (Creative Commons). I sei cappelli.
Viene chiesto agli studenti di consultare le fonti seguenti:
- https://www.dw.com/hr/kako-plastiku-otjerati-iz-mora/a-16743098
- https://www.bezplastike.eu/
- https://www.lec.hr/jadran-bez-plastike
- https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/great-pacific-garbage-patch/
Li dividiamo in 6 gruppi (il numero dei gruppi dipende dal numero degli studenti). Usando le domande, li prepariamo per il metodo "Sei cappelli" e poniamo un problema che discuteranno interpetando ruoli diversi. Domanda: "Come prevenire l'eccessivo inquinamento del mare con i rifiuti di plastica?"
TASK 6: LA CACCIA AL TESORO
Photo: https://photos.app.goo.gl/K4QBSfZfQBwkGiU69 (Creative Commons). Immagini di studenti durante la Caccia al Tesoro. Immagini e report anche sullla pagine Fb della scuola: https://www.facebook.com/618522658355110/posts/1235540603319976/
Dato che il cambiamento climatico, la protezione dell'ambiente e lo sviluppo sostenibile sono i temi e gli obiettivi principali della politica dell'UE, gli studenti della 3a classe hanno trascorso due ore molto interessanti nella natura e hanno completato il compito del progetto in gruppi. Attraverso la corsa e l'esplorazione nella natura, hanno raccolto e separato varie forme di rifiuti e quindi hanno soddisfatto le aspettative dei diversi argomenti trasversali: Salute, Educazione civica, Sviluppo sostenibile e TIC. L'obiettivo di tali attività è quello di incoraggiare gli studenti a praticare queste attività in modo indipendente, ad esempio la raccolta dei rifiuti auto-iniziata lungo le passeggiate e sulle spiagge.
TASK 7: LE NOSTRE MANI RENDONO LA SPIAGGIA PIU' BELLA
Photo 1: https://bit.ly/3whIOuq (Creative Commons). Bottiglie di plastica nel mare.
Photo 2: https://photos.app.goo.gl/tfDP6SjkenZM2LL47 (foto propria).Pulizia della spiaggia sull'isoletta di Proizd.
Gli studenti realizzano il loro prodotto (secchio per la raccolta) utilizzando i rifiuti raccolti e decomposti dalla spiaggia, in questo caso la plastica, e lo condivideranno con la comunità locale. In accordo con l'ente turistico locale, si accorderanno per collocare i bidoni in 3 spiagge, e con la società di servizi locali, si accorderanno sulla rimozione dei rifiuti raccolti. Dopo aver creato il loro manufatto, gli studenti invitano i rappresentanti di aziende e comunità per presentare la loro idea.
TASK 8: LOCALIZZATORE DI FOTO E VIDEO
Photo: https://bit.ly/39x61yV (foto propria). Spiaggia e mare pulito.
Trovare le spiagge dove si accumulano le maggiori quantità di rifuti durante l'inverno, dopo la stagione estiva. La ricerca di tali spiagge viene fatta in bicicletta. Gli studenti vengono divisi in gruppi per visitare quante più spiagge possibili. Attraverso un'applicazione mobile, avviseranno la società di servizi locali, che raccoglierà i rifiuti e li porterà al cantiere di riciclaggio.
TASK 9: PRESENTAZIONE DELLE ATTIVITA' SVOLTE DAGI STUDENTI PER REALIZZARE LA SEEDQUEST
Photo: https://bit.ly/3cEp2RG (foto propria). Gli studenti sulla spiaggia.
Al termine di tutte le attività per la realizzazione della Seedquest, gli studenti divisi in coppie da loro stessi decise, presentano le loro nuove conoscenze sul tema della plastica nel mare e tutto ciò che hanno fatto su questo scenario didattico.
Processo
PROCESSO RELATIVO AL TASK 1
Gli studenti pensano in modo indipendente e rispondono alle domande poste. Essi hanno l'opportunità di guardare un video fatto dal padre di uno studente intorno all'isola di Vis. https://bit.ly/31ByBuz. Gli studenti condividono le loro sensazioni sulla visione del video.
Le risposte alle domande vengono condivise sulla bacheca Padlet aperta per questa Seed Quest. In classe, leggiamo le risposte alle domande. Tutti partecipano e discutono insieme le risposte. Bacheca Padlet: https://padlet.com/ofelijadragojevic1/9kcw1y7p1q40l1kk.
PROCESSO RELATIVO AL TASK 2
Attraverso un documento comune su One drive https://bit.ly/3dnxDHX ogni studente inserisce i propri dati sulla quantità giornaliera e annuale di rifiuti prodotti. Successivamente, si inseriscono i risultati sul numero di anni necessari per riciclare i rifiuti prodotti. Commento sui risultati ottenuti. Cosa si può fare per ridurre queste quantità? Come sarebbero i numeri se tutti cominciassero da se stessi? L'insegnante ha accesso al documento.
Il tetrapack va nella carta o nella plastica? E le lattine? Sebbene ci siano differenze locali nella differenziazione dei rifiuti, su cosa va depositato nei diversi contenitori e sul diverso colore dei contenitori, le regole generali sullo smistamento dei rifiuti sono le stesse. Quanto conoscono gli studenti su come effettuare correttamente la differenziata sulla quantità di rifiuti che sono in grado di smistare in un tempo dato?
Istruzioni per gli studenti: Smistare i rifiuti nei contenitori corretti. Assicurarsi di mettere ogni rifiuto nel contenitore a cui è destinato e attraverso l'apposita apertura - i rifiuti intorno al contenitore non sono davvero un bello spettacolo! Cronometra il tempo e controlla il tuo rendimento alla fine del compito.
Link al documento sui tempi di riciclaggio: https://bit.ly/3tYsVqG
PROCESSO RELATIVO AL TASK 3
Gli studenti calcolano la loro impronta ecologica "di plastica". Come calcolare l'impronta? Se gli studenti si chiedono quale sia il loro consumo annuale di plastica, consultiamo il calcolatore dell'impronta di plastica: agli studenti è stato spiegato di partire dai loro bisogni quotidiani e dalle loro abitudini di spesa. Quanti sacchetti di plastica prendono quando fanno la spesa? Quante bottiglie d'acqua comprano ogni settimana? Contatele tutte e inserite i valori nelle caselle appropriate.
Il calcolatore di impronte di plastica aggiungerà tutta la plastica usata durante l'anno. I dati disponibili dicono che l'americano medio perde circa 185 libbre all'anno! Moltiplicatelo per 300 milioni di americani e capirete perché l'inquinamento da plastica è un problema così urgente.
Utilizzando il Plastc Fotoprint Calculator https://www.omnicalculator.com/ecology/plastic-footprint , gli studenti calcolano ciascuno il proprio consumo annuale di plastica, inseriscono i dati nel documento precedentemente proposto a One-drive e li confrontano con i dati precedenti.
PROCESSO RELATIVO AL TASK 4
Al termine della visione, gli studenti condividono le loro impressioni sul film e commentano i problemi che hanno riconosciuto nel loro ambiente. Attraverso l'app Mentimeter, elencano le specie in pericolo e/o estinte nel mare Adriatico e, lavorando a coppie, realizzano poster (Canva) sulle specie in pericolo e sulle cause della loro estinzione.
Fonti aggiuntive che possono essere utilizzate per fare i poster:
- https://croatia.hr/hr-HR/dozivljaji/aktivni-odmor/ronjenje/zasticene-vrste
- https://morehrvatskoblago.files.wordpress.com/2016/03/73-i-jardas.pdf
- http://www.haop.hr/hr/tematska-podrucja/prirodne-vrijednosti-stanje-i-ocuvanje/bioraznolikost/morske-vrste
I poster più belli sono stati affissi alle pareti della scuola.
PROCESSO RELATIVO AL TASK 5
Viene chiesto agli studenti di rivedere e studiare i materiali che sono stati forniti. Il metodo favorisce lo sviluppo del pensiero critico, aiutando a risolvere i problemi e a prendere decisioni. Gli studenti ricevono dei foglietti di carta con i colori: blu, giallo, rosso, nero, bianco e verde e prendono a caso il loro foglietto. In tutti questi colori, prepariamo i cappelli che gli studenti hanno in testa quando discutono. Quando ognuno sceglie il proprio colore, gli vengono date istruzioni precise su come prepararsi per la discussione. La domanda posta agli studenti: Come prevenire l'eccessivo inquinamento del mare con i fanghi plastici?
Sequenza delle attività:
- Iniziamo l'attività con un CAPPELLO BLU. Questo cappello determina l'obiettivo, cioè decide di cosa si discute. Allo stesso modo, un cappello blu determina il programma di utilizzo degli altri cappelli. Non dichiara la sua opinione o posizione.
- CAPPELLO BIANCO o realista. È orientato ai fatti, pone domande e fornisce risposte sulle informazioni che abbiamo o mancano. Possibili domande "Cosa sappiamo, di quali informazioni abbiamo bisogno, cosa dovremmo chiedere?".
- BLACK HAT o il realista per eccellenza che invita alla prudenza. Si concentra sui possibili rischi e sulle mancanze delle nostre decisioni. Non è bene usarlo spesso perché può essere pericoloso.
- CAPPELLO GIALLO o ottimista. Chi ha un cappello giallo cerca di trovare tutto ciò che è positivo, vantaggi, benefici e tutti gli altri valori.
- CAPPELLO ROSSO O EMOTIVO. Esprime i suoi sentimenti e le sue intuizioni senza ulteriori spiegazioni. Gli piace qualcosa ma spesso non ne conosce il motivo.
- CAPPELLO VERDE o creativo. Trova nuove idee, suggerisce soluzioni. Permette di discutere diverse possibilità.
In questo modo di comunicare, gli studenti condividono opinioni in sei modi diversi. Dopo un certo tempo, possiamo cambiare i colori dei loro cappelli, cioè loro stessi scelgono il colore e rappresentano le opinioni verso il nuovo colore.
Mettiti un cappello in testa - quali sono i tuoi pensieri mentre hai quel cappello? Cambiate il cappello. E come pensi ora? Condividi con noi.
ISTRUZIONI PER GLI STUDENTI Presentazione PDF: https://bit.ly/2Pbf69L
PROCESSO RELATIVO AL TASK 6
Il compito si sviluppa in fasi. La prima e più importante è la raccolta e la separazione di tre diversi tipi di rifiuti. Gli studenti sono stati prima divisi in 2 gruppi.
- Partono da una spiaggia e seguono la costa per 1 km di lunghezza e raccolgono 3 diversi tipi di rifiuti: carta / cartone, plastica e vetro. Sono stati dati loro sacchetti e guanti. Inoltre, all'inizio viene dato loro un puzzle * che devono risolvere per trovare il prossimo indizio (una bottiglia con il prossimo compito).
- Quando trovano una bottiglia con il compito, la soluzione deve essere inoltrata dagli insegnanti tramite telefono cellulare, in modo che possa inviare loro il resto del compito, che è che due studenti devono correre 1,5 km nel minor tempo possibile seguendo l'attività con un'applicazione prestabilita.L'arrivo degli altri studenti al traguardo viene monitorato e i rifiuti raccolti vengono "segnati" per scoprire il vincitore di questa insolita corsa.
- Dopo il punteggio, gli studenti faranno un paio di esercizi di stretching e torneranno di corsa alla spiaggia dell'Hotel Poseidon.
- I rifiuti raccolti devono poi essere decomposti in contenitori speciali.
* Indovinello: "Mi troverai sulla strada, ti dirà il cartello, E quando mi troverai, non ci sarà fine alla tua felicità! Sbarazzati di me il prima possibile e manda all'insegnante una foto del compito, Con una risposta rapida, crea un'opportunità per vincere!". Testo e materiali. Messaggio in bottiglia: ricerca a parole
PROCESSO RELATIVO AL TASK 7
- Raccogli un numero sufficiente di bottiglie con cui sarà possibile fare 3 bidoni della spazzatura più grandi. Questi bidoni saranno utilizzati solo per raccogliere la plastica nelle spiagge selezionate.
- Istruzioni per realizzare i secchi: https://content.instructables.com/pdfs/ELS/57NT/GRHJHMF0/Trash-can-made-of-plastic-bottles.pdf
- Dopo aver realizzato i bidoni, fai una presentazione del tuo manufatto utilizzando strumenti quali Canva o PowerPoint, spiegando obiettivi e modalità di realizzazione.
- Organizza la presentazione del tuo manufatto, invita i rappresentanti dell'ente turistico e della società di servizi e collabora con loro. Il rappresentante dell'ente turistico, in accordo con gli studenti, propone i luoghi, e il rappresentante dell'azienda di servizi pubblici - svuota i contenitori. Se la cooperazione viene realizzata, sarà possibile in futuro produrre più contenitori metterli su un maggior numero di spiagge.
PROCESSO RELATIVO AL TASK 8
Per iniziare, viene chiesto agli studenti di recarsi in bicicletta presso le spiagge locali, di scattare foto di spiagge potenzialmente inquinate e di scrivere un resoconto composto da informazioni di base: descrizione del problema (potenziale discarica selvaggia / spiaggia, scattare foto e scrivere la posizione della spiaggia).
E' quindi necessario segnalare il problema all'applicazione mobile http://www.zakrpaj.to / Vela Luka, dove il problema viene automaticamente segnalato alla polizia comunale locale che si reca sul posto su chiamata.
Dopo che i rifiuti della spiaggia sono stati rimossi, uno studente del gruppo deve visitare di nuovo la spiaggia e scattare nuovamente una foto, per realizzare una mostra 'Prima-Dopo' e avvertire la popolazione locale circa l'importanza dello smaltimento dei rifiuti, così come della raccolta e la tutela della fauna selvatica.
La durata prevista di questa attività è di un mese (i gruppi di studenti vanno sul campo ogni fine settimana e cercano le spiagge inquinate, per un totale di quattro fine settimana).
Dopo l'attività, una mostra di dipinti viene ospitata nel corridoio della scuola, sul sito web della scuola e sulla pagina Facebook.
Al termine, gli studenti possono ancora segnalare i locali e la discarica selvaggia, e in questo modo rendere consapevoli la loro famiglia e gli amici che stanno segnalando tramite l'applicazione patch.to Vela Luka.
PROCESSO RELATIVO AL TASK 9
Per iniziare, dividiamo gli studenti in coppie di loro scelta. Facciamo attenzione che le coppie siano di pari capacità e competenze informatiche. Spieghiamo loro il compito, che consiste nel preparare una presentazione (Canva, Power Point, Prezi, ClearSlide) che conterrà tutto quello che hanno imparato durante questo percorso di apprendimento. Quando tutte le coppie hanno fatto una presentazione, gli studenti (insieme) fanno la loro presentazione davanti agli altri della classe. La durata della presentazione e dell'esposizione dovrebbe essere tra i 10 e i 15 minuti. Gli studenti hanno accesso alla RUBRICA per autovalutare e valutare tra pari i loro colleghi. La presentazione meglio valutata sarà presentata alla scuola primaria locale e ai bambini dell'asilo.
Ulteriori siti web per la consultazione:
- Link a Edutorium: Tekst i prilozi zadatka-edutorij
- Sito web per segnalazione problemi: http://www.zakrpaj.to/
- Specie marine protette https://croatia.hr/hr-HR/dozivljaji/aktivni-odmor/ronjenje/zasticene-vrste
- Il mare, tesoro croato: http://www.haop.hr/hr/tematska-podrucja/prirodne-vrijednosti-stanje-i-ocuvanje/bioraznolikost/morske-vrste
- Conservazione della biodiversità: http://www.haop.hr/hr/tematska-podrucja/prirodne-vrijednosti-stanje-i-ocuvanje/bioraznolikost/morske-vrste
Valutazione
- Comprensione del cambiamento climatico
- Capacità di pianificazione e organizzazione del lavoro e di risoluzione dei problemi
- Capacità di capire le relazioni tra i diversi elementi dell'ambiente naturale
- Conoscenza del valore delle risorse naturali e del perché devono essere preservate
- Quanto tempo occorre alla plastica per decomporsi e quali sono i danni al mare e alla vita marina se viene gettata in modo incontrollato
- Sviluppo del pensiero critico e delle capacità di problem solving
- Sviluppo di una cultura della cooperazione attraverso varie forme di collaborazione
- Saper stare al passo con lo sviluppo delle tecnologie digitali e pensare alla propria alfabetizzazione digitale
- Utilizzare le potenzialità della creatività e dell'immaginazione
- Competenze comunicative: saper parlare in modo informale e collaborare con i colleghi mentre si lavora in gruppo
- Competenze ICT per la comunicazione e l'implementazione delle attività: Office 365 scuole, strumenti Google, Canva, Mentimeter, Paddle, etc.
- Competenze civiche: attraverso la discussione sulla nocività della plastica nel mare, gli studenti sviluppano il loro pensiero e atteggiamento critico. Imparerano anche la funzione dei mezzi di comunicazione
- Alfabetizzazione mediatica: navigazione in rete e ricerca su portali stranieri per la raccolta dei dati
- Lavoro di squadra: gli studenti lavorano in gruppo su un progetto comune e condividono la responsabilità del lavoro
Valutazione e feedback dagli studenti. Link al percorso di interrogazione dei moduli (Office 365 scuola) https://forms.office.com/r/Cbj0jSjmKE
Conclusione
L'obiettivo principale e lo scopo di questo scenario didattico è quello di aiutare gli studenti a capire che la protezione dell'ambiente è una questione molto importante che riguarda tutto il mondo, un problema globale. Prima dell'inizio delle attività, l'insegnante si confronta con gli studenti per capiree le loro conoscenze, opinioni, motivazioni. Gli studenti esplorano quindi i dati per sviluppare il loro pensiero critico e migliorare la loro consapevolezza ambientale. Con l'aiuto di varie attività svolte sul campo, essi scoprono personalmente quali sono i problemi e le conseguenze legate alla dispersione della plastica in mare. Attraverso l'uso del digitale, gli studenti riassumono le loro conoscenze e suggerimenti per offrire possibili soluzioni per la protezione dell'ambiente, e le trasmettono ai loro colleghi di altre scuole o istituzioni educative. Durante tutto il processo di apprendimento, vengono condotte valutazioni.
Area Insegnanti
Agli studenti è piaciuto lavorare sull'argomento. Erano molto soddisfatti delle lezioni fuori dalla scuola. Si sono dimostrati attivi in tutte le attività svolte. La nostra Seedquest ha proposto molte attività diverse, quindi è stata dinamico e interessante per gli studenti. Si sono trovati meglio quando abbiamo lavorato nella natura, così come nelle attività di ricerca e raccolta dei rifiuti. I problemi che abbiamo avuto erano legati ai compiti che dovevano svolgere da soli, come le presentazioni e i poster, soprattutto perché la maggior parte di queste attività si è svolta durante la fase del lock down, quando eravamo online, e soprattutto perché era la fine dell'anno scolastico e dovevano concentrarsi di più sull'apprendimento. Si dovrebbe prestare particolare attenzione quando ci si divide in coppie o squadre in modo che gli studenti con capacità inferiori siano equamente rappresentati con gli studenti più brillanti per essere tutti protagonisti delle attività. L'attività dei 6 cappelli è stata particolarmente interessante, quindi è importante scegliere uno studente che faccia da modello e gestisca bene la discussione. Erano molto motivati e la soddisfazione di imparare senza una lezione classica può essere un'ottima risorsa. Abbiamo verificato la loro soddisfazione con un sondaggio di valutazione dell'apprendimento https://forms.office.com/r/Cbj0jSjmKE