Autore: 1st Grade Upper Secondary, SS Vela Luka, HR.
PARTNERS: 1st Grade Lower Secondary, Olympion High School, CY; 3rd Grade Lower Secondary, 1st Grade Upper Secondary,
Volissos High School, GR.
Introduzione
L'isola come ecosistema specifico (foto propria)
Molto tempo fa, la nostra isola non era un'isola. A quel tempo, l'Europa era invasa dai ghiacci e il livello del mare Adriatico era circa 100 metri più basso. Circa 11.700 anni fa, l'atmosfera cominciò a riscaldarsi, facendo aumentare il livello del mare. La parte di terraferma dove viviamo è diventata un'isola, un ecosistema isolato dal mare. Il cambiamento climatico ha causato un grandi mutamenti nella flora e nella fauna. Anche l'uomo, in questi periodi, ha vissuto cambiamenti. Gradualmente ha smesso di essere un cacciatore e un raccoglitore di frutta perché ha imparato ad allevare animali e a coltivare la terra. Poi l'uomo è diventato un fattore che ha cambiato l'ambiente.
L'isola è un ecosistema specifico perché è relativamente piccola e isolata. Pertanto, l'influenza di una specie dominante può avere un'espressione speciale. Come ha influito l'uomo sugli altri esseri viventi (flora e fauna) con cui condivide questo pezzo di terra? La nostra ricerca ci guiderà dai periodi storici dell'isola fino al presente. Studiando le fonti online potremo scoprire se e in che misura l'ambiente in cui viviamo oggi è il risultato dell'influenza umana. Ci confronteremo anche con il nostro modo di vivere oggi e lo analizzeremo criticamente nel contesto dell'impatto sugli altri esseri viventi e su noi stessi. Evidenzieremo la biodiversità come molto importante per la qualità della vita. Tutte le nostre ricerche e conclusioni ci metteranno in condizione di pensare al futuro: cosa vogliamo per noi e per i nostri discendenti? Questo futuro è indipendente dal nostro ambiente o è essenzialmente collegato ad esso? Quando risponderemo a queste importanti domande potremo riorientare il nostro stile di vita. Credo che in un dibattito di qualità troveremo insieme delle risposte sagge.
Obiettivi di apprendimento
- Utilizzare fonti Internet affidabili per le informazioni necessarie
- Usare strumenti digitali (web) per rappresentare graficamente i dati
- Conoscere i cambiamenti dell'ambiente dell'isola nel corso della storia e le loro cause
- Saper descrivere la biodiversità
- Riconoscere l'importanza della biodiversità per la qualità della vita
- Elaborare procedure per conservare e sostenere la biodiversità
- Saper elencare e identificare autonomamente alcune piante medicinali
- Conoscere le modalità di utilizzo delle erbe medicinali: preparazioni medicinali - ad es. tisane, oli essenziali, tinture, uso gastronomico (erbe, spezie)...
- Conoscere alcuni dei benefici dell'uso delle erbe per la salute umana
- Saper valutare l'impatto dei pesticidi e degli erbicidi sulle piante e sulla salute umana
- Conoscere le località forestali tipiche della Croazia
- Descrivere le caratteristiche generali di alcuni tipi di foreste in Croazia
- Elencare gli esempi più famosi di specie vegetali e animali in alcune foreste croate
- Valutare la presenza di alcune specie vegetali e animali nelle foreste croate
- Mettere in relazione le caratteristiche climatiche e di rilievo delle località geografiche in cui si trovano le foreste croate con le caratteristiche/adattamenti delle singole specie vegetali e animali che le abitano
- Elencare i fattori (umani) che attualmente mettono maggiormente in pericolo la sopravvivenza delle foreste in Croazia
- Spiegare i modi in cui certi fattori influenzano negativamente la "vita" delle foreste in Croazia
- Essere consapevole della ricchezza, della diversità e della conservazione della copertura forestale croata
- Ascoltare attivamente
- Essere tollerante e capace di accettare diversi punti di vista e opinioni
- Articolare e argomentare la propria opinione
- Guardare il problema da diversi aspetti lavora attivamente in un team e impara in modo collaborativo
Attività
Gli studenti esplorano la natura (foto propria)
Parte 1 (Storia)
Gli studenti vengono divisi in quattro squadre. Ogni squadra ha un compito specifico relativo a periodi ed eventi importanti nella storia dell'isola che hanno influenzato il cambiamento dell'ecosistema dell'isola.
- Squadra 1: Utilizzando fonti internet, esplora il periodo del dominio greco, romano e veneziano dell'isola.
- Squadra 2: usando fonti internet, esplora il periodo del dominio austro-ungarico dell'isola.
- Squadra 3: usando fonti online, esplora il periodo dopo la Grande Guerra.
- Squadra 4: Indaga l'impatto dei disastri naturali (siccità, incendi, ecc.) sull'ecosistema dell'isola.
Ogni squadra tiene il proprio diario di ricerca in qualche strumento di condivisione dei documenti. Le linee guida per condurre la ricerca sono:
- Periodo di tempo in anni
- Aspetto dell'ambiente (flora e fauna) prima, durante e dopo un periodo specifico
- Cambiamenti nella popolazione durante un periodo specifico
- Cambiamenti nelle condizioni di vita e nello stile di vita durante un periodo specifico.
Gli studenti tengono un diario in formato testo con l'aggiunta di foto e video. Elencano anche tutte le fonti internet che hanno usato durante la ricerca (allegare i link). Al termine della ricerca, ogni squadra crea individualmente la propria presentazione (PowerPoint o strumento simile) che presenta i suoi risultati alle altre squadre. Dopo di che, tutte le squadre insieme creano una "linea temporale dell'isola biologica" utilizzando alcuni strumenti infografici (Piktochart, Canva o strumenti simili). Lo scopo di questa attività è che gli studenti sistematizzino i risultati di tutte le ricerche presentando le informazioni di base:
- Un periodo della storia dell'isola
- Cambiamento della flora e della fauna dell'isola
- Cambiamento della popolazione
- Cambiamento delle condizioni e dello stile di vita
- Eventi importanti che hanno influenzato l'ecosistema dell'isola
Parte 2 (presente)
"Erbe medicinali". Attraverso il lavoro sul campo e un workshop sulla biodiversità, vogliamo che gli studenti diventino consapevoli dell'importanza delle piante e degli animali. Ogni pianta e ogni animale, anche i più piccoli, hanno il loro posto nella catena biologica. Oggi stiamo assistendo all'estinzione di specie vegetali e animali e questo è un grande problema. Affermeremo il tema della biodiversità attraverso lo studio delle piante medicinali. L'isola di Korcula come parte della Dalmazia e del Mediterraneo abbonda di un gran numero di piante medicinali, coltivate e selvatiche. Vogliamo che gli studenti comprendano l'importanza delle erbe medicinali, che sappiano riconoscerle (almeno alcune specie) e usarle. Attraverso l'insegnamento agli studenti delle erbe medicinali, vogliamo aumentare la consapevolezza della necessità di conservarle, coltivarle e usarle. Ci sono ampie evidenze dell' alto potenziale curativo per i farmaci da banco, e la maggior parte delle malattie o dei disturbi trattati con i farmaci da banco possono essere trattati con le erbe medicinali coltivate o le erbe naturali). La maggior parte delle persone, quando sentono anche il minimo dolore nel loro corpo, di solito vanno immediatamente in farmacia per ottenere qualche preparato farmaceutico. Tuttavia, la Natura ci offre un'alternativa gratuita e di qualità che richiede un po' più di sforzo, ma ripaga! Andiamo ad esplorare insieme una grande farmacia di erbe.
"Vegetazione forestale della Croazia" Gli studenti saranno introdotti agli habitat forestali di cui siamo circondati. Verranno esaminate le conoscenze pregresse degli studenti e le esperienze precedenti relative al tema della foresta. Gli studenti saranno incoraggiati a ripetere e ricordare il materiale elaborato dalla geografia e dalla biologia, che è legato alle caratteristiche geografiche della Croazia e alle caratteristiche delle foreste come habitat del mondo vivente. Nella parte introduttiva, è importante toccare le questioni del pericolo delle foreste e la necessità di proteggere la copertura forestale. Questo è il risultato dell'influenza di vari prodotti dello stile di vita moderno. Gli studenti useranno fonti web per esplorare le caratteristiche delle singole foreste croate. La ricerca include anche l'elaborazione di conclusioni relative alle caratteristiche delle singole località geografiche in Croazia. Alla fine gli studenti presenteranno il loro lavoro l'uno all'altro, il che incoraggerà una discussione appropriata e il pensiero critico).
Parte 3 (Futuro)
Dibattito - Kočje* dovrebbe diventare una destinazione turistica? (Questa parte del SeedQuest è dedicata al dibattito. Affinché gli studenti diventino consapevoli della necessità di preservare la natura durante questo progetto, è estremamente importante incoraggiarli a pensare. Durante il dibattito, gli studenti raccoglieranno argomenti e penseranno attivamente all'importanza della conservazione delle foreste. È importante che non accettino i fatti come qualcosa di definitivo ma che siano critici nei confronti delle informazioni che ricevono, degli atteggiamenti e dei valori).
*(Kočje- Riserva naturale forestale, che non è molto pubblicizzata)
Parte 4
L'ultima parte della SeedQuest si concentra sulla presentazione dell'intero processo nello strumento di presentazione Sway. Con l'aiuto di questo strumento, gli studenti hanno creato una pagina dove saranno disponibili tutte le informazioni rilevanti sulle foreste dell'isola di Korcula, lo sviluppo storico, la flora e la fauna, il clima, le erbe e l'impatto umano sull'ecosistema dell'isola. Ad ogni membro della squadra è stato assegnato un pezzo specifico che dovrà realizzare. Gli studenti hanno potuto scambiarsi idee e modi per presentare i contenuti specifici. Il contenuto è stato supportato da foto, video e altri strumenti visivi (come infografiche create nello strumento Venngage) per rendere la pagina il più chiara e interessante possibile.
Processo
Parte prima
Gli studenti vengono divisi in quattro squadre. Ogni squadra esplora un periodo diverso della storia dell'isola, con un'enfasi sull'"impronta" caratteristica del periodo sull'ecosistema. All'interno delle squadre, gli studenti si distribuiscono le responsabilità e tutti hanno accesso a un comune diario di ricerca. Devono confrontare i risultati della propria ricerca con quelli degli altri con un atteggiamento critico nei confronti delle fonti di informazione. Al termine della ricerca, la squadra fa una presentazione basata sul diario di ricerca, che presenta le conclusioni importanti della loro ricerca. Durante la ricerca, consigliamo alle squadre le seguenti fonti di informazione:
- Squadra 1 file:///C:/Users/Admin/Downloads/EE_14_11_VILOVIC_168_173.pdf
- Squadra 2 file:///C:/Users/Admin/Downloads/sunjic.pdf
- Squadra 3 https://ispu.mgipu.hr/
- Squadra 4 https://www.globalforestwatch.org/
Parte seconda
"Erbe medicinali". Lezioni sul campo: gli studenti sono nella riserva della foresta - Kočje, isola di Korčula. Gli studenti vengono divisi in 5 gruppi. Ogni gruppo ha il nome di una pianta endemica della Repubblica di Croazia. Il nome del gruppo e una breve descrizione della pianta endemica vengono dati agli studenti in un codice QR.
A) Biodiversità. Agli studenti divisi in 5 gruppi è stato dato un pezzo di corda (lungo 5 m). Ogni gruppo ha il compito di trovare un'"isola" con il maggior numero di specie vegetali e animali diverse, e di identificarle il più possibile. Dopo l'attività, bisogna spiegare agli studenti il motivo dell'analisi di quel "microcosmo" - quel microcosmo è una parte di uno più grande, ancora più grande. Alla fine, si conclude che questo microcosmo fa la Terra come la conosciamo oggi. Quindi quel piccolo pezzo di terra è molto importante in tutta la catena biologica.
B) Riconoscimi! Riconoscimento delle piante selvatiche commestibili e medicinali in natura
C) Introduzione al tema. L’insegnante usa una presentazione ppt quando descrive le erbe medicinali. Usando l'applicazione Mentimeter, gli studenti scrivono termini, cioè associazioni - parole chiave sull'argomento https://www.mentimeter.co
D) Indaga su di me! Gli studenti vengono divisi in coppie. Ogni coppia riceve una pianta medicinale (rosmarino, origano, timo, basilico, alloro, prezzemolo). Gli studenti devono cercare su Internet - l'obiettivo è trovare le informazioni principali relative alla pianta: terminologia, habitat, applicazione, guarigione o applicazione (informazioni concise e sintetiche). Le informazioni richieste devono essere scritte su carta. Gli studenti hanno 15 minuti per questa attività. Ogni gruppo presenta alla classe le informazioni chiave scritte su carta. Durante la presentazione dello studente sullo schermo LCD c'è una foto della pianta in questione.
E) Erbicidi, pesticidi, sì o no? Gli studenti guardano una breve registrazione YT di pesticidi https://www.youtube.com/watch?v=GLllZ-qiXJA. L'insegnante spiega ulteriormente l'uso/lo scopo degli erbicidi, e l'impatto degli erbicidi sulle piante in generale, e sulle piante selvatiche in generale e sulle piante medicinali. Compito per gli studenti: gli studenti sono divisi in 3 gruppi. Due gruppi sono coltivatori di mele, un gruppo usa erbicidi e l'altro no. I coltivatori di mele dovrebbero giustificare l'uso o il non uso di erbicidi o pesticidi.Il terzo gruppo valuta dove e perché comprerà le mele.
F) Abbiamo imparato tutto! Ricapitolazione del materiale tramite il Kahoot! https://kahoot.com/schools-u/
G) "Vegetazione forestale della Croazia". Gli studenti vengono divisi in tre gruppi di lavoro. Ogni gruppo, utilizzando le fonti web date, esplora un particolare tipo di foresta in Croazia (foreste pannoniche, montane e costiere). Oltre alle risorse web predefinite, gli studenti possono utilizzare le proprie risorse (libri, riviste, presentazioni orali di esperti...). Gli studenti presentano la loro ricerca utilizzando lo strumento di presentazione appropriato che condivideranno con gli studenti degli altri gruppi. Dopo la presentazione di ogni gruppo di studenti, ci è svolta una valutazione tra pari, una riflessione critica sugli argomenti trattati e l'elaborazione di conclusioni comuni. La presentazione e il lavoro di squadra degli studenti è diretto e modellato dagli insegnanti per tutto il tempo.
Parte terza (Futuro) - Dibattito. Kočje dovrebbe diventare una destinazione turistica?
Un dibattito è una discussione formalizzata in cui la squadra affermativa (A) difende (rappresenta) e la squadra negativa (N) sfida (confuta) una tesi predeterminata. Le regole per condurre il dibattito sono:
- Ogni squadra è composta da 3 membri (A1, A2, A3 contro N1, N2, N3).
- I primi oratori delle squadre possono parlare per un massimo di 6 minuti, mentre il secondo e il terzo oratore parlano per un massimo di 5 minuti.
- Il controinterrogatorio dura 3 minuti
- Ogni squadra ha diritto a un totale di 8 minuti per negoziare (oltre al tempo per pensare)
- Il tempo di riflessione non può essere usato durante il discorso o il controesame. Oltre a queste limitazioni, le squadre usano il tempo per negoziare come meglio credono
- Il cronometrista si assicura che i partecipanti al dibattito rispettino i limiti di tempo. Il suo ruolo è quello di mostrare agli oratori quanto tempo hanno ancora a disposizione durante il dibattito, utilizzando dei cartelli prestabiliti.
- Gli oratori parlano in piedi. La lettura del discorso non è consentita
- Il vincitore del dibattito è deciso dal giudice.
- Il giudice decide il vincitore unicamente sulla base della qualità dimostrata nel dibattito. Le convinzioni personali del giudice sulla tesi non devono giocare alcun ruolo.
- I giudici devono spiegare oralmente la loro decisione per aiutare le squadre ad imparare sulla base delle loro prestazioni. La valutazione deve essere neutrale e costruttiva.
- Non sono permesse intrusioni o commenti durante il dibattito. 12. I dibattitori devono comportarsi educatamente, rispettando gli avversari e astenendosi da un'eccessiva aggressività nel discorso.
PREPARAZIONE DELLA TESI DI DIBATTITO PER CAPIRE L'ESSENZA DEL PROBLEMA
- Comprendere il significato delle parole chiave nella tesi.
- Trovare un certo punto di disputa della parte affermativa e negativa (è sempre un valore o un principio).
- Cercare di capire perché qualcuno rappresenta il lato A e qualcuno il lato N,definire i dilemmi chiave e quindi le ragioni e i criteri principali.
DETERMINARE I CRITERI E SPIEGARLI CREARE ARGOMENTI
Sulla base del punto 3, aggiungendo e scrivendo idee, e successivo raggruppamento e valutazione, creare argomenti
RICERCA - dividere i materiali e i compiti di ricerca - trovare prove.
Altri siti web consultati:
- Sito web di Goran Šafarek, esperto di habitat naturali della Repubblica di Croazia http://prirodahrvatske.com/sume/
- Gjivoje. Marinko. L'isola di Korcula, II. Edizione, Zagabria: edizione propria, 1969. https://virtualnakorcula.com/portfolio-items/2265/
- Foretico. Vinko. L'isola di Korčula nel Medioevo fino al 1420, Zagabria: Tisak narodne tiskare, 1940 https://virtualnakorcula.com/portfolio-items/otok-korcula-u-srednjem-vijeku-do-g-1420/
- Visita Korcula https://www.visitkorcula.eu/cro/povijest.html
- Società di dibasttito croata http://hdd.hr/
- Sito web - srednja.hr (articolo) https://www.srednja.hr/novosti/uz-ove-savjete-pobijedit-cete-u-svakoj-raspravi/
Valutazione
- Gli studenti sono introdotti ai cambiamenti nell'ambiente
- Gli studenti sanno come descrivere il termine "biodiversità
- Gli studenti notano l'importanza della biodiversità
- Gli studenti possono autonomamente nominare e identificare alcune piante medicinali
- Gli studenti sanno come usare le erbe
- Gli studenti sanno come valutare la necessità di usare erbicidi e pesticidi
- Gli studenti conoscono le località forestali tipiche della Croazia
- Lo studente è in grado di indicare le caratteristiche generali di alcuni tipi di foreste in Croazia
- Lo studente sa elencare i fattori umani che oggi mettono più in pericolo la sopravvivenza delle foreste in Croazia
- Uso di fonti affidabili su Internet
- Uso di strumenti digitali
- Lo studente ascolta attivamente
- Lo studente è tollerante e capace di accettare diversi punti di vista e opinioni
- Lo studente articola e argomenta la sua opinione
- Lo studente vede il problema da diversi aspetti Lo studente lavora attivamente in una squadra e impara in modo collaborativo
Valutazione condotta su Google Forms. Risultati disponibili su Dropbox.
Conclusione
Attraverso questa SeedQuest, gli studenti sono stati introdotti all'importanza delle foreste e all'importanza della loro conservazione. Gli studenti hanno imparato i tipi di foreste in Croazia, i tipi di erbe medicinali e come usare le erbe medicinali. Inoltre, gli studenti sono diventati consapevoli dell'importanza delle foreste e delle piante in generale e della conservazione degli ecosistemi e della biodiversità.
