1st Grade Upper Secondary, SS Vela Luka, HR.
PARTNERS: 1st Grade Lower Secondary, Olympion High School, CY; 3rd Grade Lower Secondary, 1st Grade Upper Secondary,
Volissos High School, GR.
Introducción
La isla como ecosistema específico (foto propia)
Hace mucho tiempo, nuestra isla no era una isla. En aquella época, Europa estaba gobernada por el hielo, y el nivel del mar Adriático era unos 100 metros más bajo. Pero hace unos 11.700 años, la atmósfera empezó a calentarse, lo que hizo que el nivel del mar subiera. Entonces, la parte del continente donde vivimos se convirtió en una isla, un ecosistema aislado por el mar. El cambio climático provocó un gran cambio en la flora y la fauna. Y el hombre experimentó sus cambios a través de esos períodos. Poco a poco dejó de ser cazador y recolector de frutos porque aprendió a criar animales y a cultivar la tierra. Entonces el hombre se convirtió en un factor que cambió el medio ambiente. La isla es un ecosistema específico porque es relativamente pequeña y está aislada. Por ello, la influencia de una especie dominante puede llegar a tener una expresión especial. ¿Cómo ha afectado el hombre a los demás seres vivos (flora y fauna) con los que comparte este pedazo de tierra? Nuestra investigación nos guiará desde los periodos históricos de la isla hasta el presente. Mediante el estudio de las fuentes en línea podremos descubrir si el medio ambiente en el que vivimos hoy es el resultado de la influencia humana y en qué medida. También nos enfrentaremos a nuestro modo de vida actual y lo analizaremos críticamente en el contexto del impacto sobre otros seres vivos y sobre nosotros mismos. Destacaremos la biodiversidad como algo muy importante para la calidad de vida. Todas nuestras investigaciones y conclusiones nos situarán en una posición en la que podremos pensar en el futuro: ¿Qué queremos para nosotros y nuestros descendientes? ¿Este futuro es independiente de nuestro entorno o está esencialmente ligado a él? Cuando respondamos a estas importantes preguntas podremos reorientar nuestro modo de vida. Creo que en un debate de calidad llegaremos juntos a respuestas sabias.
Objetivos
- El alumno utiliza fuentes fiables de Internet para obtener la información necesaria.
- El alumno utiliza herramientas digitales (web) para representar gráficamente los datos.
- El alumno conoce los cambios en el medio ambiente de la isla a lo largo de la historia y sus causas.
- El alumno puede describir la biodiversidad.
- El alumno reconoce la importancia de la biodiversidad para la calidad de vida.
- El alumno diseña procedimientos para conservar y apoyar la biodiversidad.
- El alumno puede enumerar e identificar de forma autónoma algunas plantas medicinales.
- El alumno enumera las formas de uso de las hierbas medicinales: preparados medicinales -por ejemplo, tés, aceites esenciales, tinturas-, uso gastronómico (hierbas, especias)...
- El alumno conoce algunos de los beneficios del uso de las hierbas para la salud humana.
- El alumno puede evaluar el impacto de los pesticidas y herbicidas sobre las plantas y la salud humana.
- El alumno conoce las localidades forestales típicas de Croacia.
- El alumno describe las características generales de ciertos tipos de bosques en Croacia.
- El alumno enumera los ejemplos más famosos de especies vegetales y animales de algunos bosques croatas.
- El alumno evalúa la presencia de determinadas especies vegetales y animales en los bosques croatas.
- El alumno relaciona las características climáticas y de relieve de las localidades geográficas en las que se encuentran los bosques croatas con las características/adaptaciones de las distintas especies vegetales y animales que los habitan.
- El alumno enumera los factores (humanos) que más amenazan actualmente la supervivencia de los bosques en Croacia.
- El alumno explica las formas en que determinados factores afectan negativamente a la "vida" de los bosques en Croacia.
- El alumno es consciente de la riqueza, la diversidad y la conservación de la cubierta forestal croata.
- El alumno escucha activamente.
- El alumno es tolerante y capaz de aceptar diferentes puntos de vista y opiniones.
- El alumno articula y argumenta su opinión.
- El alumno contempla el problema desde varios aspectos, trabaja activamente en equipo y aprende en colaboración.
Tarea
Los alumnos exploran la naturaleza (reconocen las plantas medicinales y las diferentes especies de plantas y animales)
Parte 1 (Historia)
Divida a los alumnos en cuatro equipos. Cada equipo tiene su propia tarea específica relacionada con períodos y acontecimientos importantes de la historia de la isla que influyeron en el cambio del ecosistema insular.
- Equipo 1: Utilizando fuentes de Internet, explora el periodo de dominio griego, romano y veneciano de la isla.
- Equipo 2: Utilizando fuentes de Internet, investiga el período de dominio austro-húngaro de la isla.
- Equipo 3: Utilizando fuentes en línea, explore el período posterior a la Gran Guerra.
- Equipo 4: Investigar el impacto de las catástrofes naturales (sequías, incendios, etc.) en el ecosistema de la isla.
Cada equipo lleva su propio diario de investigación en alguna herramienta para compartir documentos. Las directrices para llevar a cabo la investigación son:
- Periodo de tiempo en años.
- Aspecto del entorno (flora y fauna) antes, durante y después de un periodo concreto.
- Cambios en la población durante un periodo específico.
- Cambios en las condiciones de vida y en el estilo de vida durante un periodo específico.
Los alumnos escriben un diario en formato de texto, añadiendo fotos y vídeos. También enumeran todas las fuentes de Internet que han utilizado durante la investigación (adjuntando enlaces). Una vez finalizada la investigación, cada equipo crea individualmente su propia presentación (PowerPoint o herramienta similar) que presenta sus resultados a los demás equipos. Después, todos los equipos crean juntos una "línea de tiempo de la isla biológica" utilizando alguna de las herramientas infográficas (Piktochart, Canva o herramientas similares). El objetivo de esta actividad es que los alumnos sistematicen los resultados de toda la investigación presentando la información básica:
- Un periodo de la historia de la isla.
- Cambio de la flora y la fauna de la isla.
- Cambio en la población.
- Cambio de condiciones y estilo de vida.
- Acontecimientos importantes que afectaron al ecosistema de la isla.
Parte 2 (Presente)
"Hierbas medicinales". Mediante el trabajo de campo y un taller de biodiversidad, queremos que los alumnos tomen conciencia de la importancia de las plantas y los animales. Cada planta y animal, incluso los más pequeños, tienen su lugar en la cadena biológica. Hoy en día asistimos a la extinción de especies vegetales y animales y esto es un gran problema. Afirmaremos el tema de la biodiversidad a través del estudio de las plantas medicinales. La isla de Korcula, como parte de Dalmacia y del Mediterráneo, abunda en un gran número de plantas medicinales, cultivadas y silvestres. Queremos que los estudiantes comprendan la importancia de las hierbas medicinales, que sepan reconocerlas (al menos algunas especies) y utilizarlas. A través de la enseñanza de las hierbas medicinales a los alumnos, queremos concienciarles de la necesidad de conservarlas, cultivarlas y utilizarlas. Además, la mayoría de las enfermedades o dolencias tratadas con medicamentos de venta libre pueden ser tratadas con hierbas medicinales cultivadas o naturales). La mayoría de la gente, cuando siente el más mínimo dolor en su cuerpo, suele ir inmediatamente a la farmacia para conseguir alguno de los preparados farmacéuticos. Sin embargo, la Naturaleza nos ofrece una alternativa gratuita y de calidad que requiere un poco más de esfuerzo, ¡pero que merece la pena! Vamos a explorar juntos una gran farmacia de hierbas.
"Vegetación forestal de Croacia" Los alumnos conocerán los hábitats forestales de los que estamos rodeados. Se examinarán los conocimientos previos de los alumnos y las experiencias anteriores relacionadas con el tema del bosque. Se animará a los alumnos a repetir y recordar el material procesado de geografía y biología, que está relacionado con las características geográficas de Croacia y las características de los bosques como hábitats del mundo vivo. En la parte introductoria, es importante tocar el tema del peligro que corren los bosques y la necesidad de proteger la cubierta forestal. Esto es el resultado de la influencia de diversos productos del modo de vida moderno. Los alumnos utilizarán fuentes web para explorar las características de los distintos bosques croatas. La investigación también incluye la extracción de conclusiones relacionadas con las características de las distintas localidades geográficas de Croacia. Al final, los alumnos presentarán su trabajo a los demás, lo que fomentará un debate adecuado y un pensamiento crítico).
Parte 3 (Futuro)
Debate - ¿Debe Kočje* convertirse en un destino turístico? (Esta parte de SeedQuest está dedicada al debate. Para que los alumnos tomen conciencia de la necesidad de conservar la naturaleza durante este proyecto, es muy importante animarles a pensar. Durante el debate, los alumnos recogerán argumentos y pensarán activamente en la importancia de la conservación de los bosques. Es importante que no acepten los hechos como algo definitivo, sino que sean críticos con la información que reciben, las actitudes y los valores).
*(Kočje- Reserva forestal natural, que no se publicita mucho)
Parte 4
La última parte de SeedQuest se centra en la presentación de todo el proceso en la herramienta de presentación Sway. Con la ayuda de esta herramienta, los estudiantes crearán una página en la que estará disponible toda la información relevante sobre los bosques de la isla de Korcula, el desarrollo histórico, la flora y la fauna, el clima, las hierbas y el impacto humano en el ecosistema de la isla. A cada miembro del equipo se le asignará una pieza específica que deberá realizar. Los alumnos podrán intercambiar ideas y formas de presentar el contenido específico entre ellos. El contenido se respaldará con fotos, vídeos y otras herramientas visuales (como infografías creadas en la herramienta Venngage) para que la página sea lo más clara e interesante posible.
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-->Proceso
Parte 1
Los alumnos deben dividirse en cuatro equipos. Cada equipo explora un periodo diferente de la historia de la isla, pero haciendo hincapié en la "huella" característica del periodo en el ecosistema. Dentro de los equipos, los alumnos se reparten las responsabilidades y todos tienen acceso a un documento común de diario de investigación. Deben comparar los resultados de su propia investigación con los de los demás con una actitud crítica hacia las fuentes de información. Al finalizar la investigación, el equipo realiza una presentación basada en el diario de investigación, en la que se exponen las conclusiones importantes de su investigación. Al investigar, aconsejamos a los equipos sobre algunas fuentes de información en Internet.
Parte 2 " Hierbas medicinales" Clases de campo: los estudiantes se encuentran en la reserva de vegetación forestal - Kočje, isla de Korčula. Dividiremos a los estudiantes en 5 grupos. Cada grupo llevará el nombre de una planta endémica de la República de Croacia. El nombre del grupo y una breve descripción de la planta endémica se entregarán a los estudiantes en un código QR.
A) Biodiversidad Los alumnos, divididos en 5 grupos, reciben un trozo de cuerda (de 5 m de longitud). Cada grupo tiene la tarea de encontrar una "isla" con el mayor número de especies vegetales y animales diferentes, y de identificarlas en la medida de lo posible. Después de la actividad, hay que explicar a los alumnos el motivo del análisis de ese "microcosmos": ese microcosmos es una parte de otro más grande, aún más grande. Al final, se concluye que ese microcosmos constituye la Tierra tal y como la conocemos hoy. Así que ese pequeño trozo de tierra es muy importante en toda la cadena biológica.
B) ¡Reconózcame! Reconocimiento de plantas silvestres comestibles y medicinales en la naturaleza.
C) Introducción al tema. El profesor utiliza la presentación ppt al describir las hierbas medicinales.
Utilizando la aplicación Mentimeter, los estudiantes escriben términos, es decir, asociaciones - palabras clave sobre el tema.
D) ¡Investígame! Dividiremos a los alumnos en parejas. Cada pareja recibirá una planta medicinal (romero, orégano, tomillo, albahaca, laurel, perejil). Los alumnos tienen que buscar en Internet; el objetivo es encontrar la información principal relacionada con la planta: terminología, hábitat, aplicación, curación o aplicación (información concisa y resumida). La información solicitada debe anotarse en un papel. Los alumnos disponen de 15 minutos para esta actividad. Cada grupo presenta a la clase la información clave escrita en papel. Durante la presentación de los alumnos, en la pantalla LCD aparece una imagen de la planta en cuestión.
E) Herbicidas, pesticidas, ¿sí o no?
Los alumnos ven una breve grabación de YT sobre pesticidas https://www.youtube.com/watch?v=GLllZ-qiXJA El profesor explica además el uso/propósito de los herbicidas, y el impacto de los mismos en las plantas en general, y en las plantas silvestres en general y en las plantas medicinales. Tarea para los alumnos: los alumnos se dividen en 3 grupos. Dos grupos son cultivadores de manzanas, un grupo utiliza herbicidas y el otro no. Los cultivadores de manzanas deben justificar el uso o no de herbicidas o pesticidas. El tercer grupo -el resto de la clase- evalúa dónde y por qué van a comprar manzanas.
F) ¡Lo hemos aprendido todo!
Recapitulación del material a través del Kahoot! https://kahoot.com/schools-u/
G) "Vegetación forestal de Croacia"
Dividiremos a los alumnos en tres grupos de trabajo. Cada grupo, utilizando las fuentes web dadas, explorará un tipo concreto de bosque en Croacia (bosques panónicos, de montaña y costeros). Además de los recursos web predeterminados, los alumnos podrán utilizar sus propios recursos (libros, revistas, presentaciones orales de expertos...). Los alumnos presentarán su investigación utilizando la herramienta de presentación adecuada que compartirán con los alumnos de otros grupos. Tras la presentación de cada grupo de alumnos, se realizará una evaluación entre pares, una reflexión crítica sobre los temas tratados y la elaboración de conclusiones comunes. La presentación y el trabajo en equipo de los alumnos son dirigidos y modelados por los profesores en todo momento.
Parte 3 (Futuro) Debate ¿Debe Kočje convertirse en un destino turístico?
Un debate es una discusión formalizada en la que el equipo afirmativo (A) defiende (representa) y el equipo negativo (N) desafía (refuta) una tesis predeterminada.
Las reglas para llevar a cabo el debate son:
- Cada equipo está formado por 3 miembros (A1, A2, A3 contra N1, N2, N3).
- Los primeros oradores de los equipos pueden hablar durante un máximo de 6 minutos, mientras que el segundo y el tercero hablan durante un máximo de 5 minutos.
- El contrainterrogatorio dura 3 minutos.
- Cada equipo tiene derecho a un total de 8 minutos para negociar (así como tiempo para pensar).
- El tiempo de reflexión no puede utilizarse durante el discurso o el contrainterrogatorio. Además de estas limitaciones, los equipos utilizan el tiempo para negociar como consideren oportuno.
- El cronometrador se asegura de que los participantes en el debate respeten los límites de tiempo. Su función consiste en indicar a los oradores el tiempo que les queda durante el debate, mediante señales preestablecidas.
- Los oradores hablan de pie. No se permite la lectura de discursos.
- El ganador del debate lo decide el juez.
- El juez decide el ganador basándose únicamente en la calidad demostrada del debate. Las creencias personales de los jueces sobre la tesis no deben desempeñar ningún papel.
- Los jueces deben explicar oralmente su decisión para ayudar a los equipos a aprender sobre la base de sus propias actuaciones. La evaluación debe ser neutral y constructiva.
- No se permiten intromisiones ni comentarios durante el debate. Los debatientes deben comportarse de forma educada, respetando a los oponentes y absteniéndose de una agresividad excesiva en el discurso.
PREPARACIÓN DE LA TESIS DE DEBATE PARA COMPRENDER LA ESENCIA DEL PROBLEMA
- Comprender el significado de las palabras clave de la tesis.
- Encontrar un punto de disputa del lado afirmativo y del negativo (siempre es un valor o un principio).
- Tratar de entender por qué alguien representaría el lado A y alguien el lado N, definir los dilemas clave y, por lo tanto, las principales razones y criterios.
DETERMINAR LOS CRITERIOS Y EXPLICARLOS CREAR ARGUMENTOS
A partir del punto 3, mediante la suma y anotación de ideas, y la posterior agrupación y valoración, crear argumentos
BÚSQUEDA -dividir los materiales y las tareas de investigación - encontrar pruebas.
Más páginas web:
- Página web de Goran Šafarek, experto en hábitats naturales de la República de Croacia http://prirodahrvatske.com/sume/
- Gjivoje. Marinko. La isla de Korcula, II. Ed, Zagreb, 1969. https://virtualnakorcula.com/portfolio-items/2265/
- Foretico. Vinko. La isla de Korčula en la Edad Media hasta 1420, Zagabria: Tisak narodne tiskare, 1940 https://virtualnakorcula.com/portfolio-items/otok-korcula-u-srednjem-vijeku-do-g-1420/
- Visita Korcula https://www.visitkorcula.eu/cro/povijest.html
- Sociedad Croata de Debate http://hdd.hr/
- Página web - srednja.hr https://www.srednja.hr/novosti/uz-ove-savjete-pobijedit-cete-u-svakoj-raspravi/
Evaluación
Conocimiento adquirido
- Los alumnos se introducen en los cambios del medio ambiente cambios del medio ambiente.
- Los alumnos saben describir el término "biodiversidad".
- Los alumnos se dan cuenta de la importancia de la biodiversidad.
- Los alumnos pueden nombrar e identificar de forma autónoma algunas plantas medicinales.
- Los alumnos saben cómo utilizar las hierbas.
- Los alumnos saben evaluar la necesidad de utilizar herbicidas y pesticidas.
- Los alumnos conocen las localidades forestales típicas de Croacia.
- El alumno es capaz de enunciar las características generales de ciertos tipos de bosques en Croacia.
- El alumno sabe enumerar los factores humanos que hoy en día ponen más en peligro la supervivencia de los bosques en Croacia.
Habilidades adquiridas
- Uso de fuentes fiables en Internet.
- Uso de herramientas digitales.
Competencias adquiridas
- El alumno escucha activamente.
- El alumno es tolerante y capaz de aceptar diferentes puntos de vista y opiniones.
- El alumno articula y argumenta su opinión.
- El alumno ve el problema desde varios aspectos El alumno trabaja activamente en equipo y aprende en colaboración.
Evaluación realizada a través de Google Forms. Los resultados están disponibles en Dropbox
Conclusión
A través de esta SeedQuest, los alumnos conocen la importancia de los bosques y la importancia de su conservación. Los alumnos aprendieron los tipos de bosques en Croacia, los tipos de hierbas medicinales y cómo utilizarlas. Además, los alumnos tomaron conciencia de la importancia de los bosques y las plantas en general y de la conservación de los ecosistemas y la biodiversidad.
