Autor:1st Grade Lower Secondary, Olympion High School, CY
Partners: 1st Grade Lower Secondary, Volissos High School, GR; 1st Grade Upper Secondary, SS Vela Luka, HR
Introducción
Phil-AEK's - Subido a Wikipedia por Tony Esopi, CC BY-SA 3.0 ES
Los niños exploraron un tema muy interesante, que ya está incluido en el curso de Biología de 1º de Bachillerato, en Chipre. El objetivo final era familiarizarse con este tema mediante el proceso de investigación y búsqueda de información. Exploraron la biodiversidad de Chipre y la influencia de los factores climáticos y humanos. Para realizar esta actividad, los niños se dividieron en grupos. Cada grupo abordó diferentes temas como:
- La creación de un perfil climático de Chipre y cuáles son las zonas de vegetación esperadas a partir de sus conocimientos en el curso de Geografía.
- Investigación bibliográfica sobre las especies vegetales que existen en Chipre. Estudio de las especies de Flora en las montañas y comparación con zonas donde el factor humano es grande.
- Investigación bibliográfica sobre las especies animales de Chipre. Estudio de las especies de fauna en las montañas y comparación con las zonas donde el factor humano es importante.
- Identificación de las acciones humanas que afectan negativamente a la biodiversidad de Chipre.
- Qué acciones podemos llevar a cabo para revertir la reducción de la biodiversidad.
Chipre es la tercera isla más grande del Mediterráneo. A pesar de su pequeño tamaño, Chipre es rica en biodiversidad. Esto es resultado de los diferentes lugares geomorfológicos que encontramos en la isla, los intensos cambios de temperatura y precipitaciones de una región a otra, así como la ubicación de Chipre en la encrucijada de tres continentes. La isla se caracteriza por una flora única, ya que se han identificado más de 1900 especies de plantas, de las cuales 140 son endémicas y no se encuentran en ningún otro lugar del mundo. También hay 52 tipos de hábitat diferentes en Chipre, de los cuales 5 se dan exclusivamente en la isla. En cuanto a la fauna, hasta ahora se han registrado 36 especies de mamíferos en la isla, de las cuales 19 son murciélagos, 13 especies son mamíferos terrestres, 3 delfines y 1 especie de foca. La mayor de ellas es el endémico salvaje (Ovis gmelini ophion). Chipre se encuentra en una de las ocho rutas principales de las aves de Europa a África y viceversa. Las aves que se han registrado hasta ahora en Chipre ascienden a 380 especies. De ellas, 53 residen en Chipre y las demás permanecen temporalmente. Seis de las que residen en Chipre se consideran endémicas. También en Chipre viven 22 especies de reptiles, de las cuales 8 son serpientes, 11 son lagartos y 3 tortugas, 2 marinas. También hay 3 especies de anfibios (ranas). La variedad de insectos que se encuentran en Chipre también es rica, de los cuales 52 especies son mariposas con 9 especies endémicas. Como en el resto del planeta, el fenómeno de la caza furtiva es intenso. La eliminación de especies de las cadenas alimentarias provoca una alteración inmediata del número de otras especies que coexisten en un hábitat.
Objetivos
- Utilizar la tecnología moderna de forma productiva en el estudio medioambiental de una zona.
- Ser capaz de correlacionar los factores que afectan a un ecosistema con la biodiversidad de la zona.
- Relacionar el contenido del curso de Biología con información de Internet, artículos periodísticos y vídeos de científicos chipriotas.
- Crear su propio material sobre la biodiversidad de Chipre y el factor humano.
Tarea
https://pixabay.com/photos/countryside-birds-sunset-landscape-6633849/
En esta SeedQuest, los estudiantes:
- explorarán la biodiversidad de Chipre y la influencia de los factores climáticos y humanos;
- descubrirán la importancia de la coexistencia pacífica del ser humano con todas las criaturas como medio para prosperar y sobrevivir.
Al final de la SeedQuests, los estudiantes:
- serán más consciente de la flora y la fauna únicas de Chipre.
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-->Proceso
Después de anunciar el tema a los alumnos, se les dividió en grupos de 3-4 personas. Se les asignaron las actividades, que debían realizar y presentar a la clase en forma de exposición. Los recursos de que disponían eran varios enlaces de Internet.
Grupo1
Actividad1: Búsqueda de información
Este grupo de estudiantes tenía que crear un perfil climático de Chipre y cuáles son las zonas de vegetación previstas basándose en sus conocimientos en el curso de Geografía.
El Grupo tuvo que cooperar en línea debido a la emergencia de Covid-19. Los estudiantes utilizaron sistemas de almacenamiento en la nube como Google Drive y Dropbox y programaron reuniones en línea para discutir sus progresos. Utilizaron una plantilla de ppt compartida por Google en la que cada estudiante contribuyó a la creación del contenido de PowerPoint.
Actividad 2: Invasión verde
Se pide al grupo que piense en formas de transformar los espacios públicos comunes en zonas verdes. Los alumnos tienen que seleccionar una zona conocida de su ciudad/barrio que carezca de verde. ¿Cómo la mejorarían y la harían más amigable para la gente y el medio ambiente?
Grupo 2
Actividad 1: Búsqueda de información
La primera actividad de este Grupo fue hacer una investigación bibliográfica sobre las especies vegetales que existen en Chipre. Estudio de las especies de Flora en las montañas y comparación con zonas donde el factor humano es grande. Una vez que tuvieron toda la información recopilada, crearon una presentación en PowerPoint.
El grupo tuvo que colaborar en línea debido a la emergencia de Covid-19. Los estudiantes utilizaron sistemas de almacenamiento en la nube como Google Drive y Dropbox y programaron reuniones en línea para discutir sus progresos. Utilizaron una plantilla de ppt compartida por Google en la que cada estudiante contribuyó a la creación del contenido de PowerPoint.
Actividad 2: Hagamos la caza del planeta.
Se pide a los estudiantes que descarguen la aplicación móvil Pl@ntNet https://plantnet.org/comment-pourquoi/
El profesor les da la descripción de algunas plantas y ellos tendrán que encontrar el nombre correcto utilizando la App.
Grupo 3
Actividad 1: Búsqueda de información
La primera actividad de este Grupo fue hacer una investigación bibliográfica sobre las especies animales de Chipre. Estudio de las especies de fauna en las montañas y comparación con las zonas donde el factor humano es importante. Una vez que tuvieron toda la información recopilada, crearon una presentación en PowerPoint. El grupo tuvo que colaborar en línea debido a la emergencia de Covid-19. Los estudiantes utilizaron sistemas de almacenamiento en la nube como Google Drive y Dropbox y programaron reuniones en línea para discutir sus progresos. Utilizaron una plantilla de ppt compartida por Google en la que cada estudiante contribuyó a la creación del contenido de PowerPoint.
Actividad 2: Deja que te lleve muy lejos
En los tiempos de Covid, cuando viajar es arriesgado, esta App podría llevarte a un viaje de conocimiento al Museo de Historia Natural (https://play.google.com/store/apps/details?id=air.com.nhm.london.vusiem&hl=en_US&gl=US) ¿Cómo se extinguieron estas especies?
Grupo 4
Actividad 1: Búsqueda de información
La primera actividad de este grupo fue identificar las acciones humanas que afectan negativamente a la biodiversidad de Chipre. Una vez que tuvieron toda la información recopilada, crearon una presentación en PowerPoint. El Grupo tuvo que cooperar en línea debido a la emergencia de Covid-19. Los estudiantes utilizaron sistemas de almacenamiento en la nube como Google Drive y Dropbox y programaron reuniones en línea para debatir sus progresos. Utilizaron una plantilla de ppt compartida por Google en la que cada estudiante contribuyó a la creación del contenido de PowerPoint.
Actividad 2: Nombrame
Se pide a los alumnos que utilicen la aplicación Pl@ntNet para encontrar los nombres de las plantas mientras pasean por la ciudad. Con una tiza pueden escribir el nombre de la planta que han encontrado junto a ella.
Grupo 5
Actividad1: Búsqueda de información
La primera actividad de este grupo consistió en pensar qué acciones podemos llevar a cabo para invertir la reducción de la biodiversidad. Una vez que tuvieron toda la información recopilada, crearon una presentación en PowerPoint. El Grupo tuvo que cooperar en línea debido a la emergencia de Covid-19. Los estudiantes utilizaron sistemas de almacenamiento en la nube como Google Drive y Dropbox y programaron reuniones en línea para debatir sus progresos. Utilizaron una plantilla de ppt compartida por Google en la que cada estudiante contribuyó a la creación del contenido de PowerPoint.
Actividad 2: Conviertéte en un héroe
Se pide a los alumnos que se descarguen la aplicación Earth Hero: Climate Change de Google Play (https://play.google.com/store/apps/details?id=com.earthheroorg.earthhero&hl=en_US&gl=US). Con la aplicación tienen que calcular su huella de carbono y buscar ideas para mejorar su estilo de vida.
Evaluación
Conocimiento adquirido:
- Comprender el gran impacto que tiene la biodiversidad en el cambio climático y la acción imprudente del ser humano.
- Comprender la importancia de la conciencia medioambiental y cómo puede afectar a un ecosistema a largo plazo.
- Comprender cómo los hábitos cotidianos afectan a su entorno.
Habilidades adquiridas:
- Familiarización con el proceso de investigación en línea.
- Desarrollar la capacidad de análisis crítico.
- Desarrollar habilidades de comunicación y colaboración en el contexto del trabajo en equipo.
Competencias adquiridas:
- Habilidades metodológicas en la investigación.
- Desarrollo y satisfacción personal.
- Organización del estudio.
- Competencias de navegación en Internet.
- Uso y tratamiento de datos de Internet.
Conclusión
Gracias a este trabajo, los alumnos adquirieron muchas habilidades, tanto cognitivas como emocionales. Aprendieron a investigar y a procesar de forma crítica toda la información que recogen de Internet, así como a prepararla en presentaciones. También se han dado cuenta de que, con las técnicas de comunicación y colaboración adecuadas, el trabajo en equipo da sus frutos.
Recursos
BIODIVERSIDAD DE LOS BOSQUES DE CHIPRE
http://www.moa.gov.cy/moa/fd/fd.nsf/fd95_gr/fd95_gr?OpenDocument
BIODIVERSIDAD DE LOS ECOSISTEMAS COSTEROS
http://www.moa.gov.cy/moa/dfmr/dfmr.nsf/page13_gr/page13_gr?OpenDocument
Notas
Desgraciadamente, nuestro trabajo se limitó a la investigación bibliográfica debido a las condiciones pandémicas a las que nos enfrentamos. Los alumnos salían poco a la montaña y lo hacían a nivel individual. Es muy importante que los alumnos salgan de las aulas y que el conocimiento tome forma ante sus ojos.