Autor: -1. razred srednje škole, Srednja škola Vela Luka, HR
Partneri: 1. razred niže srednje škole, Srednja škola Volissos, GR;
1. razred niže srednje škole, Srednja škola Olympion, CY
Uvod
Uvala Žitna, na južnoj strani otoka Korčule (own photo, 16.3.2021)
U ovom scenariju učenja radimo na brojnim dokumentima koja istražuju i obrađuju temu problema plastičnog otpada koji trenutno pluta morima i oceanima, procjenjuje se oko 100 do 150 milijuna tona. Prema podacima koji su dostupni svake godine ta brojka se poveća za 6,5 milijuna tona. Kao prvo, procijenit ćemo koliko učenici znaju o štetnosti za prirodu plastike koja se baca svuda nekontrolirano. Zatim, kako doživljavaju zagađenje mora na kojem žive i od kojeg žive većina obitelji na našem otoku. Na terenskoj nastavi koju smo organizirali, mogli su se u stvarnosti suočiti s tim problemom jer smo posjetili predivnu plažu koja je prekrivena plastičnim i ostalim otpadom. Učenicima je postavljen zadatak za razmišljanje, kao i prikupljanje podataka za svoje izvještaje koje će izraditi i prezentirati u svojim učionicama. U sljedećoj aktivnosti metodom “Šest šešira”razvijali su svoje kritičko i analitičko mišljenje, rješavali problem i donosili odluke. Pomoću digitalne igre “Razvrstaj otpad”mogli su provjeriti svoje znanje o pravilnom razvrstavanju otpada. Koliko dobro poznaju što ide u koji spremik i koliko otpada mogu razvrstati u zadanom vremenu. Kako bi učili o raznim metodama kojima svakodnevno mogu smanjiti svoj otpad, svaki učenik za sebe pomoću“Plastic fotoprint calculatora” izračunao je svoj ekološki otisak plastičnog otpada. Ovaj scenarij je raznolik i svaki učenik može primjeniti vještine kritičkog razmišljanja prema prirodi koja ga okružuje I bude jedan mali kamenčiću rješavanju tog velikog problema.
Ciljevi učenja
- Učenici će raditi na raznim dokumentima, tekstovima i slikama.
- Istraživat će i analizirati podatke kako bi razvijali svoje kritičko mišljenje i jačali ekološku svijest i svijest o očuvanju mora.
- Dobit će brojne alate koji će im omogućiti da još bolje prepoznaju štetnost plastike kao otpada i smanjivanje njene upotrebe.
- Aktivno će sudjelovati u akcijama čišćenja plaža.
- Komunicirat će i aktivno sudjelovati u lokalnoj zajednici vezano uz prikupljanje otpada.
- Na kraju, od učenika se traži da sumiraju svoje znanje i izraze svoje mišljenje o svemu što su naučili ili što su osvijestili ovakvim aktivnostima..
- Na kraju moči će izvući jasnu definiciju o štetnosti plastike u moru.
- Učenici će svoja saznanja dijeliti mladima u lokalnom vrtiću i osnovnoj školi.
Zadatak
Učenici u školi planiraju zadaću (vlastita fotografija)
1. ZADATAK - Znanstveni monolog: „Prijatelju moj“
Rasprava započinje upotrebom aplikacije Mentimeter (https://www.menti.com/ctuqdfyx4r).
Učenici odgovaraju na pitanja:
1. Što za tebe predstavlja more?
2. Nabroji 3 načina za koja misliš da se može spriječiti gomilanje otpada u moru?
Odgovori su dodani na Padlet ploču.
Poslušajte priču o moru, ljudima i budućnosti i razmislite o sljedećim pitanjima:
Link na priču: https://youtu.be/rsT94fVBwa8
1. Što za tebe znači more?
2. Koliko tvojim roditeljima (bakama i djedovima) znači more?
3. Razgovaraj s svojim djedovima i bakama o ribama i moru prije 30-tak i više godina?
4. Što se dogodilo?
5. Što ti misliš, kako možemo zaštititi more?
Kako bi izgledao tvoj znanstveni monolog? Napiši.
2. ZADATAK - Učenici će pomoću dobivenih dokumenata računati koliko godina treba za recikliranje otpada koji su stvorili.
Fotografija: https://photos.app.goo.gl/fqbw7WZrtfmmH64q7 (vlastita fotografija)
Nakon terenske nastave koja je organizirana dana 16.3.2021. u zaštićenom lokalitetu otoka Korčule zvanom Kočje,
učenici su posjetili i lokalnu uvalu Žitnu, plažu koja predstavlja prirodnu ljepotu. Nakon obilaska učenici su dobili sljedeće zadatke:
1. U grupama ili timovima koje smo već prije podijelili (plavi tim, zeleni tim i žuti tim) učenici trebaju na hrpu staviti sav otpad koji su tijekom ovog izleta stvorili. Okvirno trebaju izračunati koliko je to prosječno dnevno, a koliko godišnje svaki pojedinac stvori otpada u kilogramima.
2. Učenicima podijelimo dokumente s podacima koliko je potrebno da se recikliraju određeni materijali. Na temelju sastava svojeg otpada potrebno je izračunati kolko godina je potrebno da se reciklira sav otpad koji su stvorli, svaki pojedinač
3. Kako bi mogli provjeriti koliko znaju o razvrstavanju otpada, igraju virtualnu igricu. https://edutorij.e-skole.hr/share/proxy/alfresco-noauth/edutorij/api/proxy-guest/0899bbfb-cd78-4626-bd34-206628fc582a/index.html
4. Nakon terenske nastave učenicima ispunjavaju evaluacijski upitnik putem alata Forms. Link na https://forms.office.com/r/MwSwMMw4cw
3. ZADATAK : Plastični otisak
Fotografija: https://bit.ly/3m3SBiQ (Creative Commons). Plastika u moru.
Ljudi koriste previše resursa Zemlje. Ekološki otisak jedini je mjerni podatak koji uspoređuje potražnju za resursima pojedinaca,
vada i poduzeća sa Zemljinom sposobnošću za biološkom regenreacijom.
4. ZADATAK: Gledanje dokumentarnog filma ‘Life on our planet’
Fotografija: https://bit.ly/3fqoCjX (Creative Commons). Gledanje dokumentarca
Zajedničko gledanje dokumentarnog filma Davida Attenborougha “Life on our planet” https://bit.ly/3rA9YJb
Ovaj impresivni dokumentarni film govori o utjecaju suvremenog načina života na naš okoliš. Autor filma priča o promjenama kojima je svjedočio tokom svog života te o predviđanjima za budućnost.
5. ZADATAK: Metoda 6 šešira za raspravu
Fotografija: http://www.verkic.rs/wp-content/uploads/2010/01/6-sesira.jpg (Creative Commons). 6 šešira.
Učenici imaju zadatak pogledati sljedeće izvore:
- https://www.dw.com/hr/kako-plastiku-otjerati-iz-mora/a-16743098
- https://www.bezplastike.eu/
- https://www.lec.hr/jadran-bez-plastike
- https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/great-pacific-garbage-patch/
Podijelimo učenike u 6 skupina ( ovisno koliko imamo učenika). Pomoću pitanja pripremimo ih za metodu “Šest šešira” i postavimo problem o kojem će s različitih uloga raspravljati.
Problemsko pitanje: ”Kako spriječiti prekomjerno zagađivanje moraplastičnim otpadom?”
6. ZADATAK: Potraga za blagom
Fotografija: https://photos.app.goo.gl/K4QBSfZfQBwkGiU69 (Creative Commons).
Fotografija učenika tijekom potrage za blagom. Fotografija dostupna na FB stranici škole: https://www.facebook.com/618522658355110/posts/1235540603319976/
S obzirom na to da su klimatske promjene, očuvanje okoliša i održivi razvoj glavne teme i ciljevi politike EU, učenici prvih razreda su odradili 2 vrlo zanimljiva sata u prirodi te odradili projektni zadatak u grupama.
Naime, kroz trčanje i snalaženje u prirodi, skupljali su i odvajali različite oblike otpada te na taj način ostvarili očekivanja međupredmetnih tema: zdravlje, građanski odgoj i obrazovanje, održivi razvoj i IKT.
Cilj ovakvih aktivnosti je potaknuti učenike na samostalno vježbanje, kao i samoinicijativno skupljanje otpada koje se skuplja uz šetnice i na plažama.
6. ZADATAK: Naše ruke čine plažu ljepšom
Fotografija 1: https://bit.ly/3whIOuq (Creative Commons). Plastične boce u moru.
Fotografija 2: https://photos.app.goo.gl/tfDP6SjkenZM2LL47 (vlastita fotografija). Čišćenje plaže na otočiću Proizdu
Učenici će od prethodno prikupljenog i razloženog otpada sa plaže, u ovom slučaju plastike, napraviti svoj proizvod koji će podijeliti sa lokalnom zajednicom.
U dogovoru sa lokalnom turističkom zajednicom će dogovoriti 3 plaže u kojima će postaviti svoje kante, a sa lokalnim komunalnim poduzećem će dogovoriti odvoz prikupljenog otpada.
Učenici sami stvaraju svoj proizvod (kantu), pozivaju predstavnike navedenih poduzeća i zajednica te im prezentiraju svoju ideju.
8. ZADATAK: Video/foto tragač
Fotografija: https://bit.ly/39x61yV (vlastita slika). Plaža i čisto more.
Pronalazak plaža na kojima se zbog raznoraznih razloga nakupljaju veće količine smeća tijekom zimskog perioda, nakon sezone. Pronalazak takvih plaža izvoditi će se biciklom. Učenici će biti podijeljeni u grupe kako bi obišli što veći broj plaža. Putem mobilne aplikacije obavijestiti će lokalno komunalno poduzeće, koje će otpad prikupiti i odnijeti u reciklažno dvorište.
9. ZADATAK Učenici izrađuju prezentaciju o svojim aktivnostima na ovom SeedQuestu
Fotografija: https://bit.ly/3cEp2RG (vlastita fotografija). Učenici na plaži.
Nakon svih aktivnosti koje su se odradile na ovom Seed Quest-u učenici podijeljeni u parove po slobodnom odabiru, trebaju napraviti prezentaciju koja će sadržavati njihova nova saznanja o temi plastike u moru i svemu onome što su radili na ovom scenariju poučavanja.
Proces
PROCES VEZAN UZ 1. ZADATAK
Učenici samostalno razmišljaju i odgovaraju na postavljena pitanja. Imaju priliku pogledati video otoku Visu. https://bit.ly/31ByBuz. Učenici dijele svoje osjećaje o gledanju videa.
Odgovori na pitanja dijele se na ploči Padlet koja je otvorena za ovu Seed Quest.
Na satu čitamo odgovore na pitanja. Svi sudjeluju i zajedno raspravljaju o odgovorima. Padlet board: https://padlet.com/ofelijadragojevic1/9kcw1y7p1q40l1kk.
PROCES VEZAN UZ 2. ZADATAK
Putem zajedničkog dokumenta na One drive https://bit.ly/3dnxDHX svaki student upisuje svoje podatke o dnevnoj i godišnjoj količini proizvedenog otpada.
Zatim se upisuju rezultati o broju godina potrebnih za recikliranje proizvedenog otpada. Komentirajtaju se rezultati.
Što se može učiniti da se te količine smanje? Kako bi izgledale brojke da svatko počne od sebe?
Postvaljaju se i druga pitanja. Ide li tetra pack u papir ili plastiku? Što je s limenkama?
Iako postoje lokalne razlike u razvrstavanju otpada, opća pravila o razvrstavanju otpada su ista (prema bojama spremnika).
Koliko učenici znaju kako pravilno razvrstati otpad i koliko otpada mogu razvrstati u određenom vremenu? Upute za učenike: Razvrstajte otpad u odgovarajuće spremnike. Svaki otpad stavite u spremnik za koji je namijenjen i kroz odgovarajući otvor - otpad oko spremnika nije lijep prizor!
Link na dokument o vremenu recikliranja: https://bit.ly/3tYsVqG
PROCES VEZAN UZ 3. ZADATAK
Učenici izračunavaju svoj 'plastični' ekološki otisak.
Kako izračunati otisak? Kolika je godišnja potrošnja plastike naših učenika? Odgovor na ovo pitanje moguće je dobiti korištenjem kalkulatora plastičnog otiska. Učenicima je dana uputa da krenu od svojih svakodnevnih potreba i navika u kupnji. Koliko plastičnih vrećica uzimaju prilikom kupovine? Koliko boca vode kupuju svaki tjedan? Nakon što je sve pobrojanjo treba unijeti vrijednosti u odgovarajuća polja. Kalkulator plastičnog otiska zbrojit će svu utrošenu plastiku tijekom godine.
Dostupni podaci govore da prosječni Amerikanac gubi oko 185 funti godišnje! Ako se dobiveni rezultat pomnoži s 300 milijuna Amerikanaca dobiveni rezultat će ukazati na veličinu problema zagađenja plastikom.
Svaki učenik samostalno računa vlatitu godišnju potrošnju plastikei unosi podatke u dokument koji su prethodno poslali One-driveu.
PROCES VEZAN UZ 4. ZADATAK
Nakon gledanja filma učenici iznose svoje dojmove o filmu i komentiraju probleme koje su prepoznali u svom okruženju. Pomoću aplikacije Mentimeter popisuju ugrožene i/ili izumrle vrste u Jadranskom moru. Učenici rade u paru i izrađuju plakat (Canva) o ugroženim vrstama i uzrocima njihovog izumiranja. Za izradu plakata mogu se koristiti i dodatni izvori:
- https://croatia.hr/hr-HR/dozivljaji/aktivni-odmor/ronjenje/zasticene-vrste
- https://morehrvatskoblago.files.wordpress.com/2016/03/73-i-jardas.pdf
- http://www.haop.hr/hr/tematska-podrucja/prirodne-vrijednosti-stanje-i-ocuvanje/bioraznolikost/morske-vrste
Najljepši plakati postavljeni su na zidove škole.
PROCES VEZAN UZ 5. ZADATAK
Od učenika se traži da pregledaju i prouče materijale koji su im priloženi. Metoda potiče razvoj kritičkog mišljenja, pomaže u rješavanju problema i donošenju odluka. Učenici dobivaju listiće s bojama: plava, žuta, crvena, crna, bijela i zelena i nasumce uzimaju svoje listiće. U svim tim bojama pripremamo šešire koje učenici mogu nositi na glavi kada razgovaraju. Kad svatko odabere svoju boju, dobiva precizne upute kako se pripremiti za raspravu. Učenicima se postavlja pitanje:
- Kako spriječiti prekomjerno onečišćenje mora plastičnim muljem?
Redoslijed aktivnosti: Aktivnost započinjemo PLAVIM ŠEŠIROM. Ovaj šešir određuje cilj, tj. odlučuje o čemu se raspravlja. Na isti način, plavi šešir određuje program za ostale šešire. Ne izjavljuje svoje mišljenje ili stav. BIJELI ŠEŠIR ili realist. Orijentiran je na činjenice, postavlja pitanja i daje odgovore o informacijama koje imamo ili nedostaju. Moguća pitanja "Što znamo, koje informacije su nam potrebne, što trebamo pitati?". CRNI ŠEŠIR poziva na oprez. Usredotočuje se na moguće rizike i nedostatke u našim odlukama. Nije ga dobro koristiti često jer može biti opasan. ŽUTI ŠEŠIR ili optimist. Oni sa žutim šeširom pokušavaju pronaći sve pozitivno, prednosti, pogodnosti i sve druge vrijednosti. CRVENI ŠEŠIR je vezan uz emocije- izražava svoje osjećaje i intuiciju bez daljnjih objašnjenja. ZELENI ŠEŠIR ili kreativac. Pronalazi nove ideje, predlaže rješenja. Omogućuje raspravu o različitim mogućnostima.
Ovim načinom komunikacije učenici dijele mišljenja na šest različitih načina. Nakon određenog vremena možemo promijeniti boje njihovih šešira, tj. biraju boju i iznose svoje mišljenje o novoj boji. Stavite šešir na glavu – što mislite dok imate taj šešir? Promijeni šešir. I kako sad razmišljaš? Podijelite s nama.
Upute za učenike PDF prezentacija:https://bit.ly/2Pbf69L
PROCES VEZAN UZ 6. ZADATAK
Zadatak se razvija u fazama. Prvi i najvažniji je prikupljanje i odvajanje tri različite vrste otpada.
Učenici su najprije podijeljeni u 2 grupe. Kreću od plaže i prate obalu 1 km i skupljaju 3 različite vrste otpada: papir/karton, plastiku i staklo. Dobili su torbe i rukavice. Također, na početku dobivaju zagonetku* koju moraju riješiti kako bi pronašli sljedeći trag (boca sa sljedećim zadatkom). Kada pronađu bočicu sa zadatkom, rješenje učitelji moraju proslijediti putem mobitela, kako bi im mogli poslati ostatak zadatka, a to je da dva učenika moraju pretrčati 1,5 km u što kraćem vremenu nakon zadatak s unaprijed određenom aplikacijom. Prati se dolazak ostalih učenika na cilj i "boduje" prikupljeni otpad kako bi se saznao pobjednik ove neobične utrke. Nakon bodovanja učenici rade nekoliko vježbi istezanja i trče natrag na plažu hotela Posejdon. Prikupljeni otpad se zatim mora razgraditi u posebne posude.
* Zagonetka: "Naći ćeš me na cesti, znak će ti reći, A kad me nađeš, tvojoj sreći neće biti kraja! Riješi me se što prije i pošalji učitelju sliku zadatka , Brzim odgovorom stvorite priliku za pobjedu!".
PROCES VEZAN UZ 7. ZADATAK
- Prikupite dovoljan broj boca s kojima će biti moguće napraviti 3 veće kante za smeće. Ove kante će se koristiti samo za skupljanje plastike na odabranim plažama.
-
https://content.instructables.com/pdfs/ELS/57NT/GRHJHMF0/Trash-can-made-of-plastic-bottles.pdfUpute za izradu kanti:
- Nakon što ste napravili kante, napravite prezentaciju pomoću alata kao što su Canva ili PowerPoint, objašnjavajući razloge zbog kojih su izradili kante za smeće.
- Organizirajte prezentaciju svog uratka (kante za smaće), pozovite predstavnike turističke zajednice i uslužne tvrtke i surađujte s njima.
- Predstavnik turističke zajednice u dogovoru sa studentima predlaže lokacije, a predstavnik komunalnog poduzeća - prazni kontejnere. Ako se suradnja ostvari, u budućnosti će se moći proizvoditi više kontejnera i postavljati ih na više plaža.
PROCES VEZTAN UZ 8. ZADATAK
Za početak se od učenika traži da biciklom dođu do lokalnih plaža, fotografiraju potencijalno onečišćene plaže i napišu izvješće koje se sastoji od osnovnih podataka: opisa problema (potencijalno divlje smetlište/plaža, fotografiranje i pisanje lokacije plaže). Zatim je potrebno prijaviti problem na mobilnu aplikaciju http://www.zakrpaj.to / Vela Luka, gdje se problem automatski prijavljuje mjesnom komunalnom redarstvu koje dežurno odlazi na mjesto. Nakon što je otpad odstranjen, učenik iz grupe mora ponovno posjetiti plažu i fotografirati se, kako bi napravio izložbu 'Prije-poslije' i upozorio lokalno stanovništvo na važnost zbrinjavanja otpada, kao i prikupljanje i zaštita divljih životinja. Planirano trajanje ove aktivnosti je mjesec dana (skupine učenika svaki vikend izlaze na teren i traže zagađene plaže, ukupno četiri vikenda). Nakon aktivnosti organizira se izložba slika u hodniku škole, na web stranici škole i Facebook stranici. Po završetku aktivnosti učenici i dalje mogu prijaviti lokalno i divlje odlaganje, te na taj način upoznati svoju obitelj i prijatelje da prijavljuju putem patch.to Vela Luka aplikacije.
PROCES VEZAN UZ 9. ZADATAK
Za početak podijelimo učenike u parove po izboru. Vodimo računa da parovi budu jednakih sposobnosti i informatičkog znanja. Objašnjavamo im zadatak koji se sastoji od pripreme prezentacije (Canva, Power Point, Prezi, ClearSlide) koja će sadržavati sve što su naučili tijekom ovog procesa učenja. Kada svi parovi naprave prezentaciju, učenici (zajedno) izlažu svoje izlaganje pred ostalima u razredu. Trajanje izlaganja i izlaganja treba biti između 10 i 15 minuta. Učenici imaju pristup ZAPISU kako bi sami i vršnjački ocjenjivali svoje kolege. Najbolje ocijenjena prezentacija bit će predstavljena lokalnoj osnovnoškolskoj i vrtićkoj djeci.
Dodatne web stranice za konzultacije:
- Link na Edutorij: Tekst i prilozi zadatka-edutorij
- Web stranica za prijavu problema: http://www.zakrpaj.to/
- Zaštićene morske vrste https://croatia.hr/hr-HR/dozivljaji/aktivni-odmor/ronjenje/zasticene-vrste
- More, hrvatsko blago: http://www.haop.hr/hr/tematska-podrucja/prirodne-vrijednosti-stanje-i-ocuvanje/bioraznolikost/morske-vrste
- Očuvanje biološke raznolikosti: http://www.haop.hr/hr/tematska-podrucja/prirodne-vrijednosti-stanje-i-ocuvanje/bioraznolikost/morske-vrste
Evaluacija
- Bolje razumijevanje klimatskih promjena
- Kreativno i logično razmišljanje
- Razumijevanja odnosa između različitih elemenata prirodnog okoliša
- Shvatiti vrijednost zemaljskih resursa, te ih čuvati
- Osvješćavanje problema plastike, odnosno koliko vremena treba da se razgradi i kolika je šteta moru i morskom životu ako se nekontrolirano koristi
- Razvijanje kritičkog mišljenja i sposobnosti rješavanja problema
- Razvijanje kulture suradnje kroz različite oblike suradnje
- Pratiti razvoj digitalnih tehnologija i razmišljajti o vlastitoj digitalnoj pismenosti ·
- Iskoristiti potencijale kreativnosti i mašte
- Komunikacijske vještine: sposobnost neformalnog razgovora i suradnje s kolegama tijekom rada u grupi
- ICT vještine za komunikaciju i provedbu aktivnosti: Office 365 škole, Google alati, Canva, Mentimetar, Paddle itd.
- Građanske odgoj: razgovorom o štetnosti plastike u moru učenici razvijaju kritičko mišljenje i stav. Shvaćaju i ulogu i važnost medija.
- Medijska pismenost: pretraživanje interneta odnosno stranih portala za prikupljanje potrebnih podataka
- Timski rad: učenici rade u grupama na zajedničkom projektu i dijele odgovornost za svoj rad
Evaluacija i povratne informacije od učenika. Veza na stazu upita modula (škola Office 365) https://forms.office.com/r/Cbj0jSjmKE
Zaključak
Glavni cilj i svrha ovog scenarija poučavanja je pomoći učenicima da shvate da je očuvanje okoliša važno pitanje koje zaokuplja cijeli svijet tj. da je to globalni problem. Na početku nastavnik raspravlja s učenicima da vidi njihova razmišljanja prije aktivnosti koje provode. Učenici istražuju podatke kako bi razvijali svoje kritičko razmišljanje i ojačali ekološku svijest. Pomoću raznih aktivnosti koje se provode u prirodi, na najbolji način će otkriti koji su to problemi koji se događaju a morem i plastičnim otpadom i kako to djeluje na svih. Osim toga pomoću digitalnih alata sumirat će svoje znanje i prijedloge za rješenja vezana uz očuvanje okoliša, te će ta svoja saznanja prenositi dalje svojim kolegama u drugim školama ili odgojno obrazovnim ustanovama. Tijekom cijelog procesa učenja, provodit će se evaluacija i vrednovanje.
Odjeljak za nastavnike
Učenici su uživali raditi na ovoj temi. Bili su jako zadovoljni nastvom izvan škole i terenskom nastvaom. Učenici su bili aktivni u svim zadacima. Naš Seedquest nudio je mnogo različitih aktivnosti, pa je učenicima bilo dinamično i zanimljivo. Najviše im se svidjelo kada smo radili u prirodi, te u aktivnostima istraživanja i prikupljanja otpada. Problemi koje smo imali odnosili su se na zadatke koje su sami morali obaviti, kao što su prezentacije i posteri, uglavnom zato što se većina tih aktivnosti odvijala u fazi zaključavanja, kada smo bili online, a posebno zato što je bio kraj školske godine i morali su se više usredotočiti na učenje. Posebnu pozornost treba posvetiti podjeli u parove ili timove kako bi učenici slabije sposobnosti bili ravnopravno zastupljeni sa naprednijim učenicima kako bi svi bili uključeni u aktivnosti. Aktivnost 6 šešira bila je posebno zanimljiva, stoga je važno odabrati učenika koji će biti uzor i dobro voditi raspravu. Bili su vrlo motivirani i zadovoljstvo učenjem bez klasičnog sata može biti velika prednost. Provjerili smo njihovo zadovoljstvo anketom o evaluaciji učenja.