Auteur1st Grade Upper Secondary, SS Vela Luka, HR.
PARTNERS: 1st Grade Lower Secondary, Olympion High School, CY; 3rd Grade Lower Secondary, 1st Grade Upper Secondary,
Volissos High School, GR.
Introduction
L'île en tant qu'écosystème spécifique (photo personnelle)
Il y a longtemps, notre île n'était pas une île. À cette époque, l'Europe était gouvernée par la glace, et le niveau de la mer Adriatique était environ 100 mètres plus bas. Mais il y a environ 11 700 ans, l'atmosphère a commencé à se réchauffer, ce qui a fait monter le niveau de la mer. La partie du continent où nous vivons est alors devenue une île, un écosystème isolé par la mer. Le changement climatique a provoqué un grand changement dans la flore et la faune. Et l'homme a connu ses changements à travers ces périodes. Il a progressivement cessé d'être un chasseur et un cueilleur de fruits car il a appris à élever des animaux et à cultiver la terre. L'homme est alors devenu un facteur de changement de l'environnement. L'île est un écosystème spécifique car elle est relativement petite et isolée. Par conséquent, l'influence d'une espèce dominante peut s'exprimer de manière particulière. Comment l'homme a-t-il affecté les autres êtres vivants (flore et faune) avec lesquels il partage ce morceau de terre ? Nos recherches nous guideront depuis les périodes historiques de l'île jusqu'à aujourd'hui. En étudiant des sources en ligne, nous pourrons découvrir si et dans quelle mesure l'environnement dans lequel nous vivons aujourd'hui est le résultat de l'influence humaine. Nous confronterons également notre mode de vie actuel et l'analyserons de manière critique dans le contexte de l'impact sur les autres êtres vivants et sur nous-mêmes. Nous soulignerons l'importance de la biodiversité pour la qualité de la vie. Toutes nos recherches et conclusions nous mettront dans une position où nous pourrons penser à l'avenir : Que voulons-nous pour nous-mêmes et nos descendants ? Cet avenir est-il indépendant de notre environnement ou est-il essentiellement lié à celui-ci ? Lorsque nous répondrons à ces questions importantes, nous pourrons réorienter notre mode de vie. Je suis convaincu que, dans le cadre d'un débat de qualité, nous trouverons ensemble des réponses judicieuses.
Objectifs d'apprentissage
- L'élève utilise des sources Internet fiables pour obtenir les informations nécessaires
- L'élève utilise des outils numériques (web) pour représenter graphiquement des données
- L'élève connaît les changements de l'environnement de l'île à travers l'histoire et leurs causes
- L'élève peut décrire la biodiversité
- L'élève reconnaît l'importance de la biodiversité pour la qualité de vie
- L'élève élabore des procédures pour conserver et soutenir la biodiversité
- L'élève peut énumérer et identifier de manière autonome quelques plantes médicinales
- L'élève énonce les modes d'utilisation des plantes médicinales : préparations médicinales - p. ex. thés, huiles essentielles, teintures, utilisation gastronomique (herbes, épices)
- L'élève connaît certains des avantages de l'utilisation des herbes pour la santé humaine
- L'élève peut évaluer l'impact des pesticides et des herbicides sur les plantes et la santé humaine
- L'étudiant connaît les localités forestières typiques de la Croatie
- L'élève décrit les caractéristiques générales de certains types de forêts en Croatie
- L'élève énumère les exemples les plus célèbres d'espèces végétales et animales dans certaines forêts croates
- L'élève évalue la présence de certaines espèces végétales et animales dans les forêts croates
- L'élève établit un lien entre les caractéristiques du relief et du climat des localités géographiques où se trouvent les forêts croates et les caractéristiques/adaptations des différentes espèces végétales et animales qui les habitent
- L'élève énumère les facteurs (humains) qui mettent actuellement le plus en danger la survie des forêts en Croatie
- L'élève explique comment certains facteurs affectent négativement la "vie" des forêts en Croatie
- L'élève est conscient de la richesse, de la diversité et de la préservation de la couverture forestière croate
- L'élève écoute activement
- L'élève est tolérant et capable d'accepter des points de vue et des opinions différents
- L'élève articule et argumente son opinion
- L'élève examine le problème sous plusieurs aspects ; il travaille activement en équipe et apprend en collaboration
Tâche
Les élèves explorent la nature (reconnaissent les plantes médicinales et les différentes espèces vég
Partie 1 (Histoire)
Répartissez les élèves en quatre équipes. Chaque équipe a une tâche spécifique liée aux périodes et événements importants de l'histoire de l'île qui ont influencé le changement de l'écosystème de l'île.
- Équipe 1. En utilisant des sources Internet, explorez la période de domination grecque, romaine et vénitienne de l'île.
- Équipe 2. A l'aide de sources Internet, étudiez la période de domination austro-hongroise de l'île.
- Équipe 3. En utilisant des sources en ligne, explorez la période qui a suivi la Grande Guerre.
- Équipe 4. Etudiez l'impact des catastrophes naturelles (sécheresses, incendies, etc.) sur l'écosystème de l'île.
Chaque équipe tient son propre journal de recherche dans un outil de partage de documents. Les lignes directrices pour mener les recherches sont les suivantes :
- Période de temps en années
- Apparence de l'environnement (flore et faune) avant, pendant et après une période donnée
- Changements dans la population pendant une période spécifique
- Changements dans les conditions de vie et le mode de vie pendant une période spécifique
Les élèves tiennent un journal sous forme de texte auquel ils ajoutent des photos et des vidéos. Ils dressent également la liste de toutes les sources Internet qu'ils ont utilisées au cours de la recherche (joindre les liens). Une fois la recherche terminée, chaque équipe crée individuellement sa propre présentation (PowerPoint ou outil similaire) qui présente ses résultats aux autres équipes. Ensuite, toutes les équipes créent ensemble une "frise chronologique de l'île biologique" en utilisant certains outils infographiques (Piktochart, Canva ou outils similaires). Le but de cette activité est de permettre aux élèves de systématiser les résultats de toutes les recherches en présentant des informations de base :
- Une période de l'histoire de l'île
- Changement de la flore et de la faune de l'île
- Changement de la population
- Changement des conditions et du mode de vie
- Événements importants qui ont affecté l'écosystème de l'île
Partie 2 (Actuel)
"Herbes médicinales". Grâce au travail de terrain et à un atelier sur la biodiversité, nous voulons que les élèves prennent conscience de l'importance des plantes et des animaux. Chaque plante et chaque animal, même les plus petits, ont leur place dans la chaîne biologique. Aujourd'hui, nous assistons à l'extinction d'espèces végétales et animales et c'est un gros problème. Nous allons affirmer le thème de la biodiversité à travers l'étude des plantes médicinales. L'île de Korcula, qui fait partie de la Dalmatie et de la Méditerranée, regorge d'un grand nombre de plantes médicinales, cultivées ou sauvages. Nous voulons que les étudiants comprennent l'importance des herbes médicinales, qu'ils sachent les reconnaître (au moins certaines espèces) et les utiliser. En enseignant aux élèves les herbes médicinales, nous voulons les sensibiliser à la nécessité de les préserver, de les cultiver et de les utiliser. La plupart des maladies ou affections traitées avec des médicaments en vente libre peuvent être traitées avec des herbes médicinales cultivées ou des herbes naturelles). La plupart des gens, lorsqu'ils ressentent la moindre douleur dans leur corps, se rendent généralement immédiatement à la pharmacie pour se procurer des préparations pharmaceutiques. Cependant, la nature nous offre une alternative gratuite et de qualité qui demande un peu plus d'efforts, mais qui s'avère payante ! Partons ensemble à la découverte d'une grande herboristerie.
"Végétation forestière de Croatie" Les élèves seront initiés aux habitats forestiers qui nous entourent. Les connaissances antérieures des élèves et leurs expériences précédentes liées au thème de la forêt seront examinées. Les élèves seront encouragés à répéter et à se rappeler le matériel traité en géographie et en biologie, qui est lié aux caractéristiques géographiques de la Croatie et aux caractéristiques des forêts en tant qu'habitats du monde vivant. Dans la partie introductive, il est important d'aborder les questions de la mise en danger des forêts et de la nécessité de protéger le couvert forestier. Cette situation est le résultat de l'influence de divers produits du mode de vie moderne. Les élèves utiliseront des sources Internet pour étudier les caractéristiques des différentes forêts croates. La recherche comprend également la formulation de conclusions relatives aux caractéristiques des différentes localités géographiques de Croatie. Les élèves présenteront finalement leur travail les uns aux autres, ce qui encouragera une discussion appropriée et une réflexion critique).
Partie 3 (Futur)
Débat - Kočje* doit-elle devenir une destination touristique ? (Cette partie de SeedQuest est consacrée au débat. Pour que les élèves prennent conscience de la nécessité de préserver la nature au cours de ce projet, il est extrêmement important de les encourager à réfléchir. Au cours du débat, les élèves collecteront des arguments et réfléchiront activement à l'importance de la conservation des forêts. Il est important qu'ils n'acceptent pas les faits comme quelque chose de définitif mais qu'ils fassent preuve d'esprit critique vis-à-vis des informations qu'ils reçoivent, des attitudes et des valeurs).
*(Kočje- Réserve forestière naturelle, cela ne fait pas beaucoup de publicité)
Partie 4
La dernière partie de SeedQuest porte sur la présentation de l'ensemble du processus dans l'outil de présentation Sway. À l'aide de cet outil, les élèves créeront une page où seront disponibles toutes les informations pertinentes sur les forêts de l'île de Korcula, le développement historique, la flore et la faune, le climat, les herbes et l'impact humain sur l'écosystème de l'île. Chaque membre de l'équipe se verra attribuer une pièce spécifique qu'il devra réaliser. Les élèves pourront échanger leurs idées et leurs façons de présenter un contenu spécifique. Le contenu sera étayé par des photos, des vidéos et d'autres outils visuels (tels que des infographies créées dans l'outil Venngage) afin de rendre la page aussi claire et intéressante que possible.
Procédé
Partie 1
Les élèves doivent être répartis en quatre équipes. Chaque équipe explore une période différente de l'histoire de l'île, mais en mettant l'accent sur l'"empreinte" caractéristique de cette période sur l'écosystème. Au sein des équipes, les élèves se répartissent les responsabilités, et tous ont accès à un document commun de journal de recherche. Ils doivent comparer leurs propres résultats de recherche avec ceux des autres en adoptant une attitude critique vis-à-vis des sources d'information. Une fois la recherche terminée, l'équipe fait une présentation basée sur le journal de recherche, qui présente les conclusions importantes de leur recherche. Lors de la recherche, nous conseillons aux équipes certaines sources d'information sur Internet.
2. partie " Herbes médicinales " Cours de terrain : les étudiants se trouvent dans la réserve de végétation forestière - Kočje, île de Korčula. Nous allons diviser les étudiants en 5 groupes. Chaque groupe portera le nom d'une plante endémique de la République de Croatie. Le nom du groupe et une brève description de la plante endémique seront donnés aux étudiants dans un code QR.
Partie 2
" Herbes médicinales " Cours de terrain : les étudiants se trouvent dans la réserve de végétation forestière - Kočje, île de Korčula. Nous allons diviser les étudiants en 5 groupes. Chaque groupe portera le nom d'une plante endémique de la République de Croatie. Le nom du groupe et une brève description de la plante endémique seront donnés aux étudiants dans un code QR.
A) Biodiversité. Les élèves répartis en 5 groupes ont reçu un morceau de corde (5 m de long). Chaque groupe a pour mission de trouver une "île" contenant le plus grand nombre d'espèces végétales et animales différentes, et de les identifier autant que possible. Après l'activité, il faut expliquer aux élèves la raison de l'analyse de ce "microcosme" - ce microcosme est une partie d'un plus grand, encore plus grand. Au final, nous concluons que ce microcosme est à l'origine de la Terre telle que nous la connaissons aujourd'hui. Ce petit morceau de terre est donc très important dans toute la chaîne biologique
B) Reconnaissez-moi! Reconnaissance des plantes sauvages comestibles et médicinales dans la nature.
C) Introduction au sujet. L'enseignant utilise la présentation ppt pour décrire les plantes médicinales.
À l'aide de l'application Mentimeter, les élèves notent des termes, c'est-à-dire des associations - des mots-clés sur le sujet.
D) Enquêtez sur moi! Nous allons diviser les élèves en couples. Chaque couple recevra une plante médicinale (romarin, origan, thym, basilic, laurier, persil). Les élèves doivent faire des recherches sur Internet - l'objectif est de trouver les principales informations relatives à la plante : terminologie, habitat, application, guérison ou utilisation (informations concises et précises). Les informations demandées doivent être notées sur papier. Les élèves disposent de 15 minutes pour cette activité. Chaque groupe présente à la classe les informations clés écrites sur papier. Pendant la présentation de l'élève, une photo de la plante en question est affichée sur l'écran LCD.
E) Herbicides, pesticides, oui ou non? Les élèves regardent un court enregistrement YT sur les pesticides https://www.youtube.com/watch?v=GLllZ-qiXJA L'enseignant explique ensuite l'utilisation/le but des herbicides, et l'impact des herbicides sur les plantes en général, et les plantes sauvages en général et les plantes médicinales. Devoir des élèves : les élèves sont divisés en 3 groupes. Deux groupes sont des producteurs de pommes, un groupe utilise des herbicides et l'autre non. Les pomiculteurs doivent justifier l'utilisation ou la non-utilisation d'herbicides ou de pesticides. Le troisième groupe - le reste de la classe - évalue où et pourquoi il achètera des pommes.
F) Nous avons tout appris! Récapitulation du matériel via le Kahoot ! https://kahoot.com/schools-u/
G) "La végétation forestière de la Croatie". Nous allons diviser les élèves en trois groupes de travail. Chaque groupe devra, en utilisant les sources web données, explorer un type particulier de forêt en Croatie (forêts pannoniennes, de montagne et côtières). En plus des ressources web par défaut, les élèves pourront utiliser leurs propres ressources (livres, magazines, présentations orales d'experts...). Les élèves présenteront leurs recherches à l'aide de l'outil de présentation approprié qu'ils partageront avec les élèves des autres groupes. Après la présentation de chaque groupe d'élèves, il y aura une évaluation par les pairs, une réflexion critique sur les sujets traités et la formulation de conclusions communes. La présentation et le travail en équipe des élèves sont dirigés et modélisés par les enseignants en permanence.
Partie 3 (Futur)
Débat Kočje doit-elle devenir une destination touristique ?
Un débat est une discussion formalisée dans laquelle l'équipe affirmative (A) défend (représente) et l'équipe négative (N) conteste (réfute) une thèse prédéterminée. Les règles de conduite du débat sont les suivantes :
1. Chaque équipe est composée de 3 membres (A1, A2, A3 contre N1, N2, N3).
2. Les premiers orateurs des équipes peuvent parler pendant 6 minutes maximum, tandis que les deuxième et troisième orateurs parlent pendant 5 minutes maximum.
3.Le contre-interrogatoire dure 3 minutes.
4. Chaque équipe a droit à un total de 8 minutes pour négocier (ainsi qu'à un temps de réflexion).
5. Le temps de réflexion ne peut pas être utilisé pendant le discours ou le contre-interrogatoire. En plus de ces limitations, les équipes utilisent le temps de négociation comme bon leur semble.
6. Le chronométreur veille à ce que les participants au débat respectent les limites de temps. Son rôle est d'indiquer aux orateurs le temps qu'il leur reste pendant le débat, à l'aide de signes préétablis.
7. Les orateurs s'expriment debout. La lecture des discours n'est pas autorisée.
8. Le gagnant du débat est désigné par le juge.
9. Le juge décide du gagnant uniquement sur la base de la qualité démontrée du débat. Les convictions personnelles des juges sur la thèse ne doivent jouer aucun rôle.
10. Les juges doivent expliquer oralement leur décision pour aider les équipes à apprendre sur la base de leurs propres performances. L'évaluation doit être neutre et constructive.
11. Aucune intrusion ou commentaire n'est autorisé pendant le débat. Les débatteurs doivent se comporter poliment, respecter leurs adversaires et s'abstenir de toute agressivité excessive dans leurs propos.
PRÉPARATION DE LA THÈSE DE DÉBAT POUR COMPRENDRE L'ESSENCE DU PROBLÈME
1. Comprendre la signification des mots-clés dans la thèse.
2. Trouver un certain point de litige du côté affirmatif et négatif (il s'agit toujours d'une valeur ou d'un principe).
3. Essayer de comprendre pourquoi une personne représente le côté A et une autre le côté N, définir les principaux dilemmes et donc les principales raisons et critères.
DÉTERMINER LES CRITÈRES ET LES EXPLIQUER CRÉER DES ARGUMENTS
Sur la base du point 3, en ajoutant et en notant des idées, puis en les regroupant et en les évaluant, créez des arguments.
RECHERCHE - répartissez les matériaux et les tâches de recherche - trouvez des preuves.
Plus de sites web :
Site de Goran Šafarek, expert en habitats naturels de la République de Croatie http://prirodahrvatske.com/sume/.
Gjivoje. Marinko. L'île de Korcula, II. Ed, Zagreb, 1969. https://virtualnakorcula.com/portfolio-items/2265/
Foretico. Vinko. L'île de Korčula au Moyen Âge jusqu'en 1420, Zagabria : Tisak narodne tiskare, 1940 https://virtualnakorcula.com/portfolio-items/otok-korcula-u-srednjem-vijeku-do-g-1420/
Visitez Korcula https://www.visitkorcula.eu/cro/povijest.html
Société croate de débats http://hdd.hr/
Site Internet - srednja.hr https://www.srednja.hr/novosti/uz-ove-savjete-pobijedit-cete-u-svakoj-raspravi/
Évaluation
- Les élèves sont initiés aux changements dans l'environnement changements dans l'environnement
- Les élèves savent comment décrire le terme "biodiversité"
- Les élèves remarquent l'importance de la biodiversité
- Les élèves peuvent nommer et identifier de manière autonome certaines plantes médicinales
- Les élèves savent comment utiliser les herbes
- Les élèves savent comment évaluer la nécessité d'utiliser des herbicides et des pesticides
- Les étudiants connaissent les localités forestières typiques de la Croatie
- L'élève est capable d'énoncer les caractéristiques générales de certains types de forêts en Croatie
- L'élève est capable d'énoncer les caractéristiques générales de certains types de forêts en Croatie
- Utilisation de sources fiables sur Internet
- Utilisation des outils numériques
- L'élève écoute activement
- L'élève est tolérant et capable d'accepter des points de vue et des opinions différents
- L'élève articule et argumente son opinion
- L'élève voit le problème sous plusieurs aspects L'élève travaille activement en équipe et apprend de manière collaborative
Évaluation réalisée via les formulaires Google. Les résultats sont disponibles sur Dropbox.
Conclusion
Grâce à ce SeedQuest, les élèves sont initiés à l'importance des forêts et à l'importance de leur conservation. Les élèves ont appris les types de forêts en Croatie, les types d'herbes médicinales et comment utiliser les herbes médicinales. En outre, les élèves ont pris conscience de l'importance des forêts et des plantes en général et de la préservation des écosystèmes et de la biodiversité.
