AuteurÉcole secondaire supérieure du 1er grade, SS Vela Luka, HR
Partenaires: École secondaire inférieure du 1er grade, Volissos High School, GR; École secondaire inférieure du 1er grade, Olympion High School, CY
Introduction
Baie de Zitna, au sud de l'île de Korcula (propre photo, 16.3.2021)
Dans ce scénario d'apprentissage, nous travaillons sur une série d'articles qui explorent et traitent le problème des déchets plastiques flottant actuellement dans les mers et les océans, quelques 100 à 150 millions de tonnes. Selon les données disponibles, ce chiffre augmente de 6,5 millions de tonnes chaque année. Nous évaluerons d'abord dans quelle mesure les élèves sont conscients de la façon dont le plastique, qui est jeté partout de manière incontrôlée, est nocif pour la nature. Ensuite, nous explorerons comment les élèves vivent la pollution de la mer sur laquelle ils vivent et que la plupart des familles de notre île vivent. Dans les cours "sur le terrain" que nous avons organisés, ils ont effectivement pu faire face à ce problème car nous avons visité une belle plage, couverte de plastique et autres déchets. Les élèves ont eu pour tâche de réfléchir, ainsi que de collecter des données pour leurs rapports, qu'ils créeront et présenteront dans leurs classes. Dans l'activité suivante, en utilisant la méthode des « six chapeaux », ils ont développé leur pensée critique et analytique, résolu le problème et pris des décisions. A l'aide du jeu numérique « Trier les déchets », ils ont pu tester leurs connaissances sur le bon tri des déchets : ce qu'ils savent de ce qui entre dans les différentes poubelles et combien de déchets ils sont capables de trier dans un temps donné. Afin de connaître les différentes manières dont ils peuvent réduire leurs déchets au quotidien, chacun d'entre eux a calculé son empreinte plastique à l'aide d'un "calculateur d'empreintes plastiques". Il s'agit d'un scénario diversifié où chaque élève peut appliquer des compétences de pensée critique envers la nature qui l'entoure et être une petite pierre dans la résolution de ce gros problème.
Objectifs d'apprentissage
- Les élèves travailleront sur une variété de documents, de textes et d'images.
- Ils rechercheront et analyseront des données pour développer leur esprit critique et renforcer la sensibilisation à la conservation environnementale et marine.
- Ils recevront un certain nombre d'outils qui leur permettront de mieux reconnaître la nocivité du plastique en tant que déchet et de réduire son utilisation.
- Ils participeront activement aux actions de nettoyage des plages.
- Ils communiqueront et participeront activement avec la communauté locale concernant la collecte des déchets.
- Les élèves partageront leurs connaissances avec les jeunes de l'école maternelle et primaire locale.
- À terme, le pouvoir tirera une définition claire de la nocivité du plastique en mer.
- Enfin, les élèves sont invités à résumer leurs connaissances et à exprimer leur opinion sur tout ce qu'ils ont appris ou dont ont pris conscience à travers ces activités.
Tâche
Élèves à l'école pour la planification des devoirs (sa propre photo)
TÂCHE 1 : MONOLOGUE SCIENTIFIQUE "MON AMI"
TÂCHE 4 : REGARDER LE DOCUMENTAIRE "LA VIE SUR NOTRE PLANÈTE"
Procédé
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PROCESSUS LIÉ À LA TÂCHE 1Les élèves réfléchissent de façon autonome et répondent aux questions posées. Ils ont la possibilité de visionner une vidéo réalisée par le père d'un étudiant sur l'île de Vis. https://bit.ly/31ByBuz. Les élèves partagent leurs impressions sur le visionnage de la vidéo.Les réponses aux questions sont partagées sur le Padlet board ouvert pour cette Seed Quest. En classe, nous lisons les réponses aux questions. Tout le monde participe et discute des réponses ensemble. Planche de padlet : https://padlet.com/ofelijdragojevic1/9kcw1y7p1q40l1kk.PROCESSUS LIÉ À LA TÂCHE 2A travers un document commun sur One drive https://bit.ly/3dnxDHX chaque étudiant saisit ses données sur la quantité de déchets produits quotidiennement et annuellement. Ensuite, les résultats sur le nombre d'années nécessaires pour recycler les déchets produits sont saisis. Commentez les résultats. Que peut-on faire pour réduire ces quantités ? À quoi ressembleraient les chiffres si chacun commençait par soi-même ? L'enseignant a accès au document.Le tetra pack va-t-il dans du papier ou du plastique ? Et les canettes ? Bien qu'il existe des différences locales dans le tri des déchets, ce qui entre dans les différents conteneurs et les différentes couleurs des conteneurs, les règles générales sur le tri des déchets sont les mêmes. Dans quelle mesure les élèves savent-ils comment trier correctement les déchets et combien de déchets peuvent-ils trier dans un temps donné ?Consignes pour les élèves : Triez les déchets dans les bons contenants. Assurez-vous de mettre chaque déchet dans le conteneur auquel il est destiné et à travers l'ouverture appropriée - les déchets autour du conteneur ne sont pas beaux à voir ! Chronométrez-le et vérifiez vos performances à la fin de la tâche.Lien vers le document temps de recyclage : https://bit.ly/3tYsVqGPROCESSUS LIÉ À LA TÂCHE 3Les élèves calculent leur empreinte écologique « plastique ». Comment calculer l'empreinte ? Si les élèves se demandent quelle est leur consommation annuelle de plastique, ils consultent le calculateur d'empreinte plastique : on dit aux élèves de partir de leurs besoins quotidiens et de leurs habitudes d'achat. Combien de sacs plastiques emportent-ils pour faire leurs courses ? Combien de bouteilles d'eau achètent-ils chaque semaine ? Comptez-les tous et entrez les valeurs dans les cases appropriées.Le calculateur d'empreinte plastique additionnera tout le plastique utilisé au cours de l'année. Les données disponibles indiquent que l'Américain moyen perd environ 185 livres par an ! Multipliez cela par 300 millions d'Américains et vous comprendrez pourquoi la pollution plastique est un problème si urgent.À l'aide du, les élèves calculent chacun leur propre consommation annuelle de plastique, saisissent les données dans le document préalablement soumis à One-drive et les comparent aux données précédentes.PROCESSUS LIÉ À LA TÂCHE 4Après avoir visionné le film, les élèves partagent leurs impressions sur le film et commentent les problèmes qu'ils ont reconnus dans leur environnement. À l'aide de l'application Mentimeter, ils répertorient les espèces menacées et/ou éteintes de la mer Adriatique et, en binôme, réalisent des affiches (Canva) sur les espèces menacées et les causes de leur extinction.Des sources supplémentaires peuvent être utilisées pour réaliser les affiches :Les plus belles affiches ont été collées sur les murs de l'école.PROCESSUS LIÉ À LA TÂCHE 5Les élèves sont invités à revoir et à étudier le matériel fourni. La méthode encourage le développement de la pensée critique, aidant à résoudre des problèmes et à prendre des décisions. Les élèves reçoivent des bouts de papier avec les couleurs : bleu, jaune, rouge, noir, blanc et vert et tirent leurs bouts au hasard. Dans toutes ces couleurs, nous préparons des chapeaux que les élèves pourront porter sur la tête lorsqu'ils discuteront. Lorsque chacun choisit sa couleur, des instructions précises lui sont données pour se préparer à la discussion. La question posée aux étudiants : Comment éviter une pollution excessive de la mer par les boues plastiques ?Séquence d'activités :Nous commençons l'activité avec un CHAPEAU BLEU. Ce chapeau détermine l'objectif, c'est-à-dire qu'il décide de ce qui est discuté. De la même manière, un chapeau bleu détermine le programme des autres chapeaux. Il ne déclare ni son opinion ni sa position.CHAPEAU BLANC ou réaliste. Est axé sur les faits, pose des questions et donne des réponses sur les informations dont nous disposons ou qui manquent. Questions possibles "Que savons-nous, de quelles informations avons-nous besoin, que devons-nous demander ?".BLACK HAT ou le réaliste par excellence qui incite à la prudence. Il se concentre sur les risques et les lacunes possibles dans nos décisions. Il n'est pas bon de l'utiliser souvent car cela peut être dangereux.CHAPEAU JAUNE ou optimiste. Ceux avec un chapeau jaune essaient de trouver tout ce qui est positif, les avantages, les avantages et toutes les autres valeurs.CHAPEAU ROUGE OU ÉMOTIONNEL. Il exprime ses sentiments et ses intuitions sans autre explication. Il aime quelque chose mais ne sait souvent pas pourquoi.CHAPEAU VERT ou créatif. Trouve de nouvelles idées, propose des solutions. Permet de discuter de différentes possibilités.Dans ce mode de communication, les élèves partagent leurs opinions de six manières différentes. Après un certain temps, nous pouvons changer les couleurs de leurs chapeaux, c'est-à-dire qu'ils choisissent la couleur et représentent leurs opinions envers la nouvelle couleur.
Mettez un chapeau sur votre tête - que pensez-vous pendant que vous portez ce chapeau ? Changez de chapeau. Et comment pensez-vous maintenant? Partage avec nous.
INSTRUCTIONS POUR LES ÉLÈVES Présentation PDF : https://bit.ly/2Pbf69L
PROCESSUS LIÉ À LA TÂCHE 6
La tâche est développée en phases. Le premier et le plus important est la collecte et la séparation de trois types de déchets différents. Les élèves sont d'abord divisés en 2 groupes.
Ils partent d'une plage et longent la côte sur 1 km et collectent 3 types de déchets différents : papier/carton, plastique et verre. Ils ont reçu des sacs et des gants. De plus, au début, on leur donne un puzzle* qu'ils doivent résoudre pour trouver le prochain indice (une bouteille avec la tâche suivante).
Lorsqu'ils trouvent une bouteille avec la tâche, la solution doit être transmise par les enseignants via un téléphone mobile, afin qu'ils puissent leur envoyer le reste de la tâche, à savoir que deux élèves doivent courir 1,5 km dans les plus brefs délais après la tâche avec une application prédéterminée. L'arrivée des autres élèves à la ligne d'arrivée est surveillée et les déchets collectés sont "scorés" pour connaître le vainqueur de cette course insolite.
Après avoir marqué, les étudiants font quelques exercices d'étirement et retournent à la plage de l'hôtel Poseidon.
Les déchets collectés doivent ensuite être décomposés dans des conteneurs spéciaux.
* Devinette : "Tu me trouveras sur la route, le panneau te le dira, Et quand tu me trouveras, ton bonheur n'aura pas de fin ! Débarrasse-toi de moi au plus vite et envoie au professeur une photo de la tâche , Avec une réponse rapide, créez une opportunité de gagner !". Texte et matériaux. Message dans une bouteille : recherche de motsPROCESSUS LIÉ À LA TÂCHE 7
Rassemblez un nombre suffisant de bouteilles avec lesquelles il sera possible de fabriquer 3 poubelles plus grandes. Ces poubelles serviront uniquement à collecter le plastique sur les plages sélectionnées.
Instructions pour fabriquer les poubelles : https://content.instructables.com/pdfs/ELS/57NT/GRHJHMF0/Trash-can-made-of-plastic-bottles.pdf
Après avoir réalisé les bacs, faites une présentation de votre artefact à l'aide d'outils tels que Canva ou PowerPoint, en expliquant les objectifs et comment vous les avez réalisés.
Organisez la présentation de votre artefact, invitez des représentants de l'office du tourisme et de la société de services et travaillez avec eux. Le représentant de l'office de tourisme, en accord avec les élèves, propose les emplacements, et le représentant de la société de services publics - vide les conteneurs. Si la coopération se concrétise, il sera possible à l'avenir de produire plus de conteneurs et de les mettre sur plus de plages.
PROCESSUS LIÉ À LA TÂCHE 8Pour commencer, les élèves sont invités à se rendre à vélo sur les plages locales, à prendre des photos des plages potentiellement polluées et à rédiger un rapport composé d'informations de base : description du problème (décharge/plage sauvage potentielle, prendre des photos et écrire l'emplacement de la plage).
Il faut alors signaler le problème à l'application mobile http://www.zakrpaj.to/Vela Luka, où le problème est automatiquement signalé à la police municipale locale qui se rend sur place sur appel.
Une fois les déchets de la plage enlevés, un élève du groupe doit visiter à nouveau la plage et prendre une photo, afin de faire une exposition "Avant-Après" et avertir la population locale de l'importance de l'élimination des déchets, ainsi que la collecte et la protection de la faune.
La durée prévue de cette activité est d'un mois (des groupes d'étudiants se rendent sur le terrain tous les week-ends et recherchent des plages polluées, pour un total de quatre week-ends).
Après l'activité, une exposition de peintures est organisée dans le couloir de l'école, sur le site internet et la page Facebook de l'école.
À la fin de l'activité, les élèves peuvent toujours signaler les déversements locaux et sauvages, et ainsi faire savoir à leur famille et à leurs amis qu'ils signalent via l'application patch.to Vela Luka.
PROCESSUS LIÉ À LA TÂCHE 9
Pour commencer, nous divisons les élèves en binômes de leur choix. Nous veillons à ce que les binômes soient de capacité et de compétences informatiques égales. Nous leur expliquons la tâche qui consiste à préparer une présentation (Canva, Power Point, Prezi, ClearSlide) qui contiendra tout ce qu'ils auront appris au cours de ce processus d'apprentissage. Lorsque tous les binômes ont fait une présentation, les élèves (ensemble) font leur présentation devant les autres élèves de la classe. La durée de la présentation et de l'exposition doit être comprise entre 10 et 15 minutes. Les étudiants ont accès au RECORD pour auto-évaluer et évaluer leurs collègues. La présentation la mieux notée sera présentée aux enfants des écoles primaires et maternelles locales.
Autres sites Web à consulter :
Lien vers Edutorium : Tekst i prilozi zadatka-edutorij
Site Web pour signaler les problèmes : http://www.zakrpaj.to/
Espèces marines protégées https://croatia.hr/hr-HR/dozivljaji/aktivni-odmor/ronjenje/zasticene-vrste
La mer, un trésor croate
Évaluation
- Mieux comprendre le changement climatique
- Pensée créative et logique
- Développer la capacité à comprendre les relations entre les différents éléments du milieu naturel
- Apprendre quelle est la valeur de notre ressource et pourquoi elle doit être préservée
- Notions sur le temps de décomposition du plastique et sur les dommages causés à la mer et à la vie marine s'il est jeté de manière incontrôlable
- Développer la pensée critique et les capacités de résolution de problèmes
- Développer une culture de coopération à travers diverses formes de coopération
- Suivre le développement des technologies numériques et réfléchir à notre propre littératie numérique
- Utiliser le potentiel de la créativité et de l'imagination
- Compétences en communication : être capable de parler de manière informelle et de collaborer avec des collègues tout en travaillant en groupe
- Compétences TIC pour la communication et la mise en œuvre des activités : écoles Office 365, outils Google, Canva, Mentimeter, Paddle, etc.
- Compétences civiques : en discutant de la nocivité du plastique en mer, les élèves développent leur esprit critique et leur attitude. Ils apprennent également la fonction des médias.
- Éducation aux médias : naviguer sur le Web et rechercher des portails étrangers pour la collecte de données
- Travail d'équipe : les élèves travaillent en groupe sur un projet commun et partagent la responsabilité de leur travail
Évaluation et commentaires des étudiants. Lien vers le formulaire d'enquête (Office school 365) https://forms.office.com/r/Cbj0jSjmKE
Conclusion
L'objectif principal et le but de ce scénario d'enseignement est d'aider les éleves à comprendre que la protection de l'environnement est une question très importante qui concerne le monde entier, un problème mondial. Avant de commencer les activités, l'enseignant confronte les élèves pour comprendre leurs connaissances, opinions, motivations. Les élèves explorent ensuite les données pour développer leur esprit critique et améliorer leur conscience environnementale. À l'aide de diverses activités menées sur le terrain, ils découvrent par eux-mêmes quels sont les problèmes et les conséquences du déversement de plastique en mer. Grâce à l'utilisation des médias numériques, les élèves synthétisent leurs connaissances et leurs suggestions de solutions possibles pour la protection de l'environnement, et les transmettent à leurs collègues d'autres écoles ou établissements d'enseignement. Tout au long du processus d'apprentissage, des évaluations sont effectuées.
Section des enseignants
Les élèves ont aimé travailler sur le sujet. Ils étaient très satisfaits des cours en dehors de l'école. Ils étaient actifs dans toutes les activités. Notre Seedquest proposait de nombreuses activités différentes, c'était donc dynamique et intéressant pour les élèves. Ils préféraient que nous travaillions dans la nature, ainsi que dans les activités de recherche et de collecte des déchets. Les problèmes que nous avions étaient liés aux tâches qu'ils devaient faire seuls, comme les présentations et les affiches, principalement parce que la plupart de ces activités se déroulaient pendant la phase de confinement, quand nous étions en ligne, et surtout parce que c'était la fin de l'année scolaire et ils devaient se concentrer davantage sur l'apprentissage. Une attention particulière doit être portée lors de la division en paires ou en équipes afin que les élèves les moins doués soient représentés à égalité avec les élèves les plus brillants afin qu'ils soient tous impliqués dans les activités. L'activité des 6 chapeaux était particulièrement intéressante, il est donc important de choisir un élève pour servir de modèle et bien gérer la discussion. Ils étaient très motivés et la satisfaction d'apprendre sans cours classique peut être un grand atout. Nous avons vérifié leur satisfaction avec une enquête d'évaluation de l'apprentissage https://forms.office.com/r/Cbj0jSjmKE