Συγγραφέας: Συγγραφέας: 1η Τάξη Λυκείου, SS Vela Luka, Κροατία.
ΕΤΑΙΡΟΙ: 1η Τάξη Γυμνασίου, Γυμνάσιο Ολύμπιο, Κύπρος, 3η Τάξη Γυμνασίου Γυμνάσιο Βολισσού, Ελλάδα.
Εισαγωγή
Το νησί ως συγκεκριμένο οικοσύστημα (ιδιωτική φωτογραφία)
Πριν από πολύ καιρό το νησί μας δεν ήταν νησί. Εκείνη την εποχή, η Ευρώπη καλυπτόταν από πάγους και η στάθμη της Αδριατικής Θάλασσας ήταν περίπου 100 μέτρα χαμηλότερα. Όμως πριν από περίπου 11.700 χρόνια, η ατμόσφαιρα άρχισε να ζεσταίνεται, προκαλώντας την άνοδο της στάθμης της θάλασσας. Μετά το μέρος της ηπειρωτικής χώρας όπου ζούμε έγινε νησί, ένα οικοσύστημα απομονωμένο από τη θάλασσα. Η κλιματική αλλαγή έχει προκαλέσει μεγάλη αλλαγή στη χλωρίδα και την πανίδα. Και ο άνθρωπος βίωσε τις αλλαγές του μέσα σε αυτές τις περιόδους. Σταδιακά έπαψε να είναι κυνηγός και φρουτοσυλλέκτης γιατί έμαθε πώς να εκτρέφει ζώα και να καλλιεργεί τη γη. Τότε ο άνθρωπος έγινε ο παράγοντας που άλλαξε το περιβάλλον. Το νησί είναι ένα συγκεκριμένο οικοσύστημα γιατί είναι σχετικά μικρό και απομονωμένο. Ως εκ τούτου, η επιρροή ενός κυρίαρχου είδους μπορεί να δημιουργήσει ποικίλες καταστάσεις.
Πώς έχει επηρεάσει ο άνθρωπος άλλα έμβια όντα (χλωρίδα και πανίδα) με τα οποία μοιράζεται αυτό το κομμάτι γης;
Η έρευνά μας καθοδηγεί μέσα από αναζητήσεις σε ιστορικές περιόδους του νησιού απο το παρελθόν μέχρι σήμερα. Μελετώντας διαδικτυακές πηγές θα μπορέσουμε να ανακαλύψουμε αν και σε ποιο βαθμό το περιβάλλον στο οποίο ζούμε σήμερα είναι αποτέλεσμα ανθρώπινης επιρροής. Θα προσεγγίσουμε, επίσης, τον τρόπο ζωής μας σήμερα, θα τον αναλύσουμε και θα εξετάσουμε τον αντίκτυπό του στα άλλα έμβια όντα αλλά και στον εαυτό μας.
Θα αναδείξουμε τη βιοποικιλότητα του τόπου μας ως πολύ σημαντικό παράγοντα για την ποιότητα ζωής μας. Όλες οι έρευνες και τα συμπεράσματά μας θα μας οδηγήσουν σε σκέψεις για το μέλλον: Τι θέλουμε για εμάς και τους απογόνους μας; Είναι αυτό το μέλλον ανεξάρτητο από το περιβάλλον μας ή είναι ουσιαστικά συνδεδεμένο με αυτό; Απαντώντας σε αυτές τις καίριες ερωτήσεις, θα μπορούσαμε να ανακατευθύνουμε τον τρόπο ζωής μας. Πιστεύουμε ότι μέσω ποιοτικού διαλόγου θα καταλήξουμε σε σοφές απαντήσεις.
Μαθησιακοί στόχοι
- Ο μαθητής χρησιμοποιεί αξιόπιστες πηγές του Διαδικτύου για τις απαραίτητες πληροφορίες
- Ο μαθητής χρησιμοποιεί ψηφιακά (web) εργαλεία για να αναπαραστήσει γραφικά δεδομένα
- Ο μαθητής γνωρίζει τις αλλαγές στο περιβάλλον του νησιού μέσα από την ιστορία και τις αιτίες τους
- Ο μαθητής μπορεί να περιγράψει τη βιοποικιλότητα
- Ο μαθητής αναγνωρίζει τη σημασία της βιοποικιλότητας για την ποιότητα ζωής
- Ο μαθητής επινοεί διαδικασίες για τη διατήρηση και την υποστήριξη της βιοποικιλότητας
- Ο μαθητής μπορεί ανεξάρτητα να απαριθμήσει και να αναγνωρίσει ορισμένα φαρμακευτικά φυτά
- Ο μαθητής αναφέρει τους τρόπους χρήσης των φαρμακευτικών βοτάνων: φαρμακευτικά σκευάσματα -π.χ. τσάγια, αιθέρια έλαια, βάμματα, γαστρονομική χρήση (βότανα, μπαχαρικά)…
- Ο μαθητής γνωρίζει μερικά από τα οφέλη της χρήσης βοτάνων για την ανθρώπινη υγεία
- Ο μαθητής μπορεί να αξιολογήσει την επίδραση των φυτοφαρμάκων και των ζιζανιοκτόνων στα φυτά και στην ανθρώπινη υγεία
- Ο μαθητής γνωρίζει τυπικές δασικές τοποθεσίες στην Κροατία
- Ο μαθητής περιγράφει τα γενικά χαρακτηριστικά ορισμένων τύπων δασών στην Κροατία
- Ο μαθητής παραθέτει τα πιο διάσημα παραδείγματα φυτικών και ζωικών ειδών σε ορισμένα δάση της Κροατίας
- Ο μαθητής αξιολογεί την παρουσία ορισμένων φυτικών και ζωικών ειδών στα δάση της Κροατίας
- Ο μαθητής συνδέει τα ανακουφιστικά-κλιματικά χαρακτηριστικά των γεωγραφικών τοποθεσιών στις οποίες βρίσκονται τα δάση της Κροατίας με τα χαρακτηριστικά/προσαρμογές μεμονωμένων φυτικών και ζωικών ειδών που τα κατοικούν
- Οι μαθητές απαριθμούν (ανθρώπινους) παράγοντες που τώρα θέτουν σε μεγαλύτερο κίνδυνο την επιβίωση των δασών στην Κροατία
- Ο μαθητής εξηγεί τους τρόπους με τους οποίους ορισμένοι παράγοντες επηρεάζουν αρνητικά τη «ζωή» των δασών στην Κροατία
- Ο μαθητής έχει επίγνωση του πλούτου, της ποικιλομορφίας και της διατήρησης της κροατικής δασικής κάλυψης
- Ο μαθητής ακούει ενεργά
- Ο μαθητής είναι ανεκτικός και ικανός να δέχεται διαφορετικές απόψεις και οπτικές
- Ο μαθητής εκφράζει και υποστηρίζει τη γνώμη του
- Ο μαθητής εξετάζει το πρόβλημα από διάφορες πλευρές εργάζεται ενεργά σε μια ομάδα και μαθαίνει συνεργατικά
Δραστηριότητα
Οι μαθητές εξερευνούν τη φύση (αναγνωρίζουν φαρμακευτικά φυτά και διαφορετικά είδη φυτών και ζώων)
Τμήμα 1 (Ιστορία - Παρελθόν)
Χωρίστε τους μαθητές σε τέσσερις ομάδες. Κάθε ομάδα έχει τη δική της συγκεκριμένη αποστολή που σχετίζεται με σημαντικές περιόδους και γεγονότα της ιστορίας του νησιού που επηρέασαν την αλλαγή του οικοσυστήματος του νησιού.
Ομάδα 1: Χρησιμοποιώντας πηγές του Διαδικτύου, εξερευνήστε την περίοδο της ελληνικής, ρωμαϊκής και βενετοκρατίας του νησιού.
Ομάδα 2: Χρησιμοποιώντας πηγές του Διαδικτύου, διερευνήστε την περίοδο της Αυστροουγγρικής κυριαρχίας του νησιού.
Ομάδα 3: Χρησιμοποιώντας διαδικτυακές πηγές, εξερευνήστε την περίοδο μετά τον Μεγάλο Πόλεμο.
Ομάδα 4: Χρησιμοποιώντας πηγές του Διαδικτύου, διερευνήστε τις επιπτώσεις των φυσικών καταστροφών (ξηρασία, πυρκαγιές κ.λπ.) στο οικοσύστημα του νησιού.
Κάθε ομάδα διατηρεί το δικό της ημερολόγιο έρευνας σε κάποιο εργαλείο κοινής χρήσης εγγράφων. Οδηγίες για τη διεξαγωγή της έρευνας είναι:
Χρονική περίοδος σε χρόνια
Εμφάνιση του περιβάλλοντος (χλωρίδα και πανίδα) πριν, κατά και μετά από μια συγκεκριμένη περίοδο
Αλλαγές πληθυσμού κατά τη διάρκεια μιας συγκεκριμένης περιόδου
Αλλαγές στις συνθήκες διαβίωσης και στον τρόπο ζωής σε μια συγκεκριμένη περίοδο.
Οι μαθητές κρατούν ημερολόγιο σε μορφή κειμένου με προσθήκη φωτογραφιών και βίντεο. Αναφέρουν επίσης όλες τις πηγές του διαδικτύου που χρησιμοποίησαν κατά την έρευνα (επισύναψη συνδέσμων). Με την ολοκλήρωση της έρευνας, κάθε ομάδα ξεχωριστά δημιουργεί τη δική της παρουσίαση (PowerPoint ή παρόμοιο εργαλείο) η οποία παρουσιάζει τα αποτελέσματά της σε άλλες ομάδες. Μετά από αυτό, όλες οι ομάδες μαζί δημιουργούν ένα «βιολογικό χρονοδιάγραμμα νησιού» χρησιμοποιώντας ορισμένα από τα εργαλεία γραφήματος (Piktochart, Canva ή παρόμοια εργαλεία). Στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι οι μαθητές να συστηματοποιήσουν τα αποτελέσματα όλης της έρευνας παρουσιάζοντας βασικές πληροφορίες:
Μια περίοδος στην ιστορία του νησιού
Αλλαγή χλωρίδας και πανίδας του νησιού
Αλλαγή πληθυσμού
Αλλαγή συνθηκών και τρόπου ζωής
Σημαντικά γεγονότα που επηρέασαν το οικοσύστημα του νησιού
Μέρος 2 (Παρόν)
«Φαρμακευτικά βότανα». Μέσω της επιτόπιας εργασίας και ενός εργαστηρίου βιοποικιλότητας, θέλουμε οι μαθητές να συνειδητοποιήσουν τη σημασία των φυτών και των ζώων. Κάθε φυτό και ζώο, ακόμα και τα πιο μικρά, έχουν τη θέση τους στη βιολογική αλυσίδα. Σήμερα γινόμαστε μάρτυρες της εξαφάνισης φυτικών και ζωικών ειδών και αυτό είναι μεγάλο πρόβλημα. Θα επιβεβαιώσουμε το θέμα της βιοποικιλότητας μέσω της μελέτης των φαρμακευτικών φυτών. Το νησί Korcula ως τμήμα της Δαλματίας και της Μεσογείου έχει σε αφθονία μεγάλο αριθμό φαρμακευτικών φυτών, καλλιεργούμενων και άγριων. Θέλουμε οι μαθητές να κατανοήσουν τη σημασία των φαρμακευτικών βοτάνων, να ξέρουν πώς να τα αναγνωρίζουν (τουλάχιστον ορισμένα είδη) και να τα χρησιμοποιούν. Μέσω της διδασκαλίας των μαθητών σχετικά με τα φαρμακευτικά βότανα, θέλουμε να ευαισθητοποιήσουμε την ανάγκη διατήρησης, καλλιέργειας και χρήσης τους. Υπάρχουν άφθονα στοιχεία / στοιχεία που υποδηλώνουν μεγάλη πιθανότητα για φάρμακα χωρίς ιατρική συνταγή και για πάρα πολλές ασθένειες ή ασθένειες που αντιμετωπίζονται με φάρμακα χωρίς ιατρική συνταγή και οι οποίες μπορούν να αντιμετωπιστούν με φαρμακευτικά καλλιεργημένα βότανα ή φυσικά βότανα.) Οι περισσότεροι άνθρωποι, όταν αισθάνονται ακόμα και τον παραμικρό πόνο στο σώμα τους, συνήθως πηγαίνουν αμέσως στο φαρμακείο, για να προμηθευτούν κάποια από τα φαρμακευτικά σκευάσματα. Ωστόσο, η Φύση μας προσφέρει μια δωρεάν και ποιοτική εναλλακτική που θέλει λίγη περισσότερη προσπάθεια, αλλά αποδίδει! Ας εξερευνήσουμε μαζί ένα μεγάλο φυτικό φαρμακείο.
"Δασική βλάστηση της Κροατίας". Οι μαθητές θα γνωρίσουν τους δασικούς βιότοπους που μας περιβάλλουν. Θα εξεταστούν οι προηγούμενες γνώσεις και οι προηγούμενες εμπειρίες των μαθητών σχετικά με το θέμα του δάσους. Οι μαθητές θα ενθαρρύνονται να επαναλάβουν και να ανακαλέσουν το επεξεργασμένο υλικό από τη γεωγραφία και τη βιολογία, το οποίο σχετίζεται με τα γεωγραφικά χαρακτηριστικά της Κροατίας και τα χαρακτηριστικά των δασών ως οικοτόπων του ζωντανού κόσμου. Στο εισαγωγικό μέρος, είναι σημαντικό να θίξουμε τα ζητήματα της απειλής των δασών και την ανάγκη προστασίας της δασικής κάλυψης. Αυτό είναι αποτέλεσμα της επιρροής διαφόρων προϊόντων του σύγχρονου τρόπου ζωής. Οι μαθητές θα χρησιμοποιήσουν διαδικτυακές πηγές για να εξερευνήσουν τα χαρακτηριστικά μεμονωμένων δασών της Κροατίας. Η έρευνα περιλαμβάνει επίσης την εξαγωγή συμπερασμάτων που σχετίζονται με τα χαρακτηριστικά των επιμέρους γεωγραφικών τοποθεσιών στην Κροατία. Οι μαθητές θα παρουσιάσουν τελικά την εργασία τους ο ένας στον άλλο, κάτι που θα ενθαρρύνει την κατάλληλη συζήτηση και την κριτική σκέψη).
Μέρος 3 (Μέλλον)
Συζήτηση - Πρέπει το Kočje* να γίνει τουριστικός προορισμός; (Αυτό το μέρος του SeedQuest είναι αφιερωμένο στη συζήτηση. Προκειμένου οι μαθητές να συνειδητοποιήσουν την ανάγκη διατήρησης της φύσης κατά τη διάρκεια αυτού του έργου, είναι εξαιρετικά σημαντικό να τους ενθαρρύνουμε να σκεφτούν. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, οι μαθητές θα συλλέξουν επιχειρήματα και θα σκεφτούν ενεργά τη σημασία της διατήρησης των δασών. Είναι σημαντικό να μην αποδέχονται τα γεγονότα ως κάτι οριστικό αλλά να είναι επικριτικά με τις πληροφορίες που λαμβάνουν, τις στάσεις και τις αξίες που λαμβάνουν).
*(Kočje- Φυσικό δασικό καταφύγιο, που δεν διαφημίζεται πολύ)
Μέρος 4 (Παρουσίαση)
Το τελευταίο μέρος του SeedQuest εστιάζει στην παρουσίαση ολόκληρης της διαδικασίας στο εργαλείο παρουσίασης Sway.
Με τη βοήθεια αυτού του εργαλείου, οι μαθητές θα δημιουργήσουν μια σελίδα όπου θα είναι διαθέσιμες όλες οι σχετικές πληροφορίες για τα δάση του νησιού Korcula, την ιστορική εξέλιξη, τη χλωρίδα και την πανίδα, το κλίμα, τα βότανα και τις ανθρώπινες επιπτώσεις στο οικοσύστημα του νησιού. Σε κάθε μέλος της ομάδας θα ανατεθεί μια συγκεκριμένη εργασία που πρέπει να φτιάξει. Οι μαθητές μπορούν να ανταλλάξουν ιδέες και τρόπους να παρουσιάσουν συγκεκριμένο περιεχόμενο ο ένας στον άλλο. Στα περιεχόμενα θα περιλαμβάνονται φωτογραφίες, βίντεο και άλλα οπτικά εργαλεία (όπως ινφογραφήματα που δημιουργήθηκαν στο εργαλείο Venngage) για να γίνει η σελίδα όσο το δυνατόν πιο σαφής και ενδιαφέρουσα.
Διαδικασία
Μέρος 1
Οι μαθητές πρέπει να χωριστούν σε τέσσερις ομάδες. Κάθε ομάδα εξερευνά μια διαφορετική περίοδο της ιστορίας του νησιού, εστιάζοντας στο χαρακτηριστικό «αποτύπωμα» της κάθε περιόδου στο οικοσύστημα. Μέσα στις ομάδες, οι μαθητές αναλαμβάνουν συγκεκριμένες δρασης και όλοι έχουν πρόσβαση σε ένα κοινό έγγραφο ημερολογίου έρευνας. Πρέπει να συγκρίνουν τα δικά τους ερευνητικά αποτελέσματα με άλλα, μέσα απο μια με κριτική στάση απέναντι στις πηγές πληροφοριών. Με την ολοκλήρωση της έρευνας, η ομάδα κάνει μια παρουσίαση βασισμένη στο ερευνητικό ημερολόγιο, όπου παρουσιάζονται τα σημαντικότερα ευρήματα της έρευνάς τους. Κατά την έρευνα, συμβουλεύουμε τις ομάδες σχετικά με ορισμένες διαδικτυακές πηγές πληροφοριών.
2. Μέρος "Φαρμακευτικά βότανα" Μαθήματα πεδίου: οι μαθητές βρίσκονται στο καταφύγιο δασικής βλάστησης - Kočje, νησί Korčula. Θα χωρίσουμε τους μαθητές σε 5 ομάδες. Κάθε ομάδα θα πάρει το όνομα ενός ενδημικού φυτού της Δημοκρατίας της Κροατίας. Το όνομα της ομάδας και μια σύντομη περιγραφή του ενδημικού φυτού θα δοθεί στους μαθητές σε έναν κωδικό QR.
Α) Βιοποικιλότητα Στους μαθητές που χωρίστηκαν σε 5 ομάδες δόθηκε ένα κομμάτι σχοινί (μήκους 5 m). Κάθε ομάδα έχει το καθήκον να βρει ένα «νησί» με τα πιο διαφορετικά είδη φυτών και ζώων και να τα αναγνωρίσει όσο το δυνατόν περισσότερο. Μετά τη δραστηριότητα, οι μαθητές πρέπει να εξηγήσουν τον λόγο για την ανάλυση αυτού του «μικρόκοσμου» - ότι ο μικρόκοσμος είναι μέρος ενός μεγαλύτερου, μεγαλύτερου ακόμα μεγαλύτερου. Στο τέλος, συμπεραίνουμε ότι αυτός ο μικρόκοσμος κάνει τη Γη όπως τη γνωρίζουμε σήμερα. Έτσι, αυτό το μικρό κομμάτι γης είναι πολύ σημαντικό σε ολόκληρη τη βιολογική αλυσίδα.
Β) Αναγνώρισε με! Αναγνώριση εδώδιμων, φαρμακευτικών άγριων φυτών στη φύση.
Γ) Εισαγωγή στο θέμα. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί την παρουσίαση ppt όταν περιγράφει φαρμακευτικά βότανα.
Με την εφαρμογή Mentimeter οι μαθητές καταγράφουν όρους, δηλαδή συσχετισμούς – λέξεις κλειδιά για το θέμα.
Δ) Εξετάστε με! Θα χωρίσουμε τους μαθητές σε ζευγάρια. Κάθε ζευγάρι θα λάβει ένα φαρμακευτικό φυτό (δεντρολίβανο, ρίγανη, θυμάρι, βασιλικός, δάφνη, μαϊντανός). Οι μαθητές πρέπει να ψάξουν στο Διαδίκτυο - ο στόχος είναι να βρουν τις κύριες πληροφορίες που σχετίζονται με το φυτό: ορολογία, ενδιαίτημα, εφαρμογή, θεραπεία ή εφαρμογή (συνοπτικές και συνοπτικές πληροφορίες). Οι ζητούμενες πληροφορίες πρέπει να καταγράφονται σε χαρτί. Οι μαθητές έχουν 15 λεπτά για αυτή τη δραστηριότητα. Κάθε ομάδα παρουσιάζει βασικές πληροφορίες γραμμένες σε χαρτί στην τάξη. Κατά την παρουσίαση του μαθητή στην οθόνη LCD εμφανίζεται μια εικόνα του εν λόγω φυτού.
-
E) Herbicides, pesticides, yes or no?
Οι μαθητές παρακολουθούν ένα σύντομο αρχείο YT με φυτοφάρμακα https://www.youtube.com/watch?v=GLllZ-qiXJA Ο δάσκαλος εξηγεί περαιτέρω τη χρήση/σκοπό των ζιζανιοκτόνων και την επίδραση των ζιζανιοκτόνων στα φυτά γενικά και στα άγρια φυτά γενικά και στα φαρμακευτικά φυτά. Εργασία για μαθητές: Οι μαθητές χωρίζονται σε 3 ομάδες. Δύο ομάδες είναι μηλοπαραγωγοί, η μία χρησιμοποιεί ζιζανιοκτόνα και η άλλη όχι. Οι καλλιεργητές μηλιάς θα πρέπει να δικαιολογούν τη χρήση ή μη χρήση ζιζανιοκτόνων ή φυτοφαρμάκων. Τρίτη ομάδα - η υπόλοιπη τάξη αξιολογεί πού και γιατί θα αγοράσει μήλα.
ΣΤ) Τα μάθαμε όλα!
Ανακεφαλαίωση υλικού μέσω του Kahoot! https://kahoot.com/schools-u/
Ζ) «Δασική βλάστηση της Κροατίας»
Θα χωρίσουμε τους μαθητές σε τρεις ομάδες εργασίας. Κάθε ομάδα, χρησιμοποιώντας τις δεδομένες πηγές Ιστού, θα εξερευνήσει έναν συγκεκριμένο τύπο δάσους στην Κροατία (Παννονικά, ορεινά και παράκτια δάση). Εκτός από τους προεπιλεγμένους πόρους Ιστού, οι μαθητές θα μπορούν να χρησιμοποιούν τους δικούς τους πόρους (βιβλία, περιοδικά, προφορικές παρουσιάσεις από ειδικούς…). Οι μαθητές θα παρουσιάσουν την έρευνά τους χρησιμοποιώντας το κατάλληλο εργαλείο παρουσίασης το οποίο θα μοιραστούν με μαθητές από άλλες ομάδες. Μετά την παρουσίαση κάθε ομάδας μαθητών θα ακολουθήσει αξιολόγηση από ομοτίμους, κριτικός προβληματισμός για τα θέματα που καλύπτονται και εξαγωγή κοινών συμπερασμάτων. Η παρουσίαση και η ομαδική εργασία των μαθητών κατευθύνεται και διαμορφώνεται από τους δασκάλους όλη την ώρα.
Μέρος 3 (Μέλλον) Συζήτηση Πρέπει το Kočje να γίνει τουριστικός προορισμός;
Μια συζήτηση είναι μια επίσημη συζήτηση κατά την οποία η θετική ομάδα (Α) υπερασπίζεται (αντιπροσωπεύει) και η αρνητική ομάδα (Ν) αμφισβητεί (αντικρούει) μια προκαθορισμένη θέση.
Οι κανόνες διεξαγωγής της συζήτησης είναι:
- Κάθε ομάδα αποτελείται από 3 μέλη (A1, A2, A3 vs. N1, N2, N3).
- Οι πρώτοι ομιλητές στις ομάδες μπορούν να μιλήσουν για 6 λεπτά το πολύ, ενώ ο δεύτερος και ο τρίτος ομιλητής το πολύ 5 λεπτά.
- Η κατ' αντιπαράθεση εξέταση διαρκεί 3 λεπτά.
- Κάθε ομάδα δικαιούται συνολικά 8 λεπτά για να διαπραγματευτεί (καθώς και χρόνο για σκέψη).
- Ο χρόνος αναστοχασμού δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατά την ομιλία ή την αντιπαράθεση. Εκτός από αυτούς τους περιορισμούς, οι ομάδες αξιοποιούν το χρόνο για να διαπραγματευτούν, όπως τους ευκολύνει.
- Ο χρονομέτρης φροντίζει, ώστε οι συμμετέχοντες στη συζήτηση να τηρούν τα χρονικά όρια. Ο ρόλος του είναι να δείξει στους ομιλητές πόσο χρόνο τους απομένει κατά τη διάρκεια της συζήτησης, χρησιμοποιώντας προκαθορισμένες πινακίδες.
- Οι ομιλητές μιλούν όρθιοι. Δεν επιτρέπεται η ανάγνωση του λόγου.
- Ο νικητής της συζήτησης αποφασίζεται από τον κριτή.
- Ο κριτής αποφασίζει για τον νικητή αποκλειστικά με βάση την αποδεδειγμένη ποιότητα της συζήτησης. Οι προσωπικές πεποιθήσεις των κριτών σχετικά με τη διατριβή δεν πρέπει να παίζουν κανένα ρόλο.
- Οι κριτές θα πρέπει να εξηγήσουν προφορικά την απόφασή τους να βοηθήσουν τις ομάδες να μάθουν με βάση τις δικές τους επιδόσεις. Η αξιολόγηση πρέπει να είναι ουδέτερη και εποικοδομητική.
- Δεν επιτρέπονται εισβολές ή σχόλια κατά τη διάρκεια της συζήτησης. Οι συζητητές πρέπει να συμπεριφέρονται ευγενικά, να σέβονται τους αντιπάλους και να αποφεύγουν την υπερβολική επιθετικότητα στον λόγο.
ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΣΥΖΗΤΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΗΣ ΟΥΣΙΑΣ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ
Κατανοήστε τη σημασία των λέξεων-κλειδιών στη διατριβή.
- Βρείτε ένα ορισμένο σημείο αμφισβήτησης της καταφατικής και αρνητικής πλευράς (είναι πάντα αξία ή αρχή).
- Προσπαθώντας να κατανοήσουμε γιατί κάποιος θα αντιπροσώπευε την Α πλευρά και κάποιος τη Ν, ορίστε τα βασικά διλήμματα και ως εκ τούτου τους κύριους λόγους και κριτήρια.Understand the meaning of keywords in the thesis.
ΚΑΘΟΡΙΣΤΕ ΤΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΚΑΙ ΕΞΗΓΗΣΤΕ ΤΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΤΕ
Με βάση το σημείο 3, προσθέτοντας και καταγράφοντας ιδέες, και επακόλουθη ομαδοποίηση και αξιολόγηση, δημιουργήστε επιχειρήματα
ΕΡΕΥΝΑ - χωρίστε υλικά και ερευνητικά καθήκοντα - βρείτε στοιχεία.
Περισσότεροι ιστότοποι:
- Ιστότοπος του Goran Šafarek, ειδικού σε φυσικούς οικοτόπους της Δημοκρατίας της Κροατίας http://prirodahrvatske.com/sume/
- Gjivoje. Marinko. Το νησί της Korcula, II. Εκδ., Ζάγκρεμπ, 1969. https://virtualnakorcula.com/portfolio-items/2265/
- Foretico. Βίνκο. Το νησί της Κορτσούλα στο Μεσαίωνα μέχρι το 1420,: Tisak narodne tiskare, 1940 https://virtualnakorcula.com/portfolio-items/otok-korcula-u-srednjem-vijeku-do-g-1420/
- Επισκεφθείτε την Korcula https://www.visitkorcula.eu/cro/povijest.html
- Κροατική Εταιρεία Συζήτησης http://hdd.hr/
- Website - srednja.hr https://www.srednja.hr/novosti/uz-ove-savjete-pobijedit-cete-u-svakoj-raspravi/
Αξιολόγηση
- Οι μαθητές γνωρίζουν τις βασικές περιβαντολλογικές αλλαγές
- Οι μαθητές περιγράφουν τον όρο "βιοποικιλότητα"
- Οι μαθητές γνωρίζουν τη σημασία της βιοποικιλότητας
- Οι μαθητές αναγνωρίζουν και κατονομάζουν ορισμένα φαρμακευτικά φυτά
- Οι μαθητές γνωρίζουν πώς να χρησιμοποιούν βότανα
- Οι μαθητές αξιολογούν την ανάγκη χρήσης ζιζανιοκτόνων και φυτοφαρμάκων
- Οι μαθητές γνωρίζουν βασικές δασικές τοποθεσίες της Κροατίας
- Ο μαθητής είναι σε θέση αναγνωρίζει τα γενικά χαρακτηριστικά ορισμένων τύπων δασών στην Κροατία
- Ο μαθητής απαριθμεί τους ανθρώπινους παράγοντες που θέτουν σήμερα σε κίνδυνο την επιβίωση των δασών στην Κροατία
- Χρήση αξιόπιστων πηγών στο Διαδίκτυο
- Χρήση ψηφιακών εργαλείων
- Ο μαθητής γίνεται ενεργός ακροατής
- Ο μαθητής γίνεται ανεκτικός και ικανός να δέχεται διαφορετικές απόψεις και οπτικές
- Ο μαθητής εκφράζει και υποστηρίζει τη γνώμη του
- Ο μαθητής εξετάζει το πρόβλημα από διάφορες πλευρές
- Ο μαθητής εργάζεται ομαδικά και μαθαίνει συνεργατικά
Η αξιολόγηση πραγματοποιήθηκε μέσω Φόρμες Google. Τα αποτελέσματα είναι διαθέσιμα στο Dropbox
Συμπέρασμα
Μέσω αυτού του SeedQuest, οι μαθητές γνωρίσαν τη σημασία των δασών και τη σημασία της διατήρησης των δασών. Οι μαθητές γνώρισαν τα είδη των δασών της Κροατίας, τα είδη των φαρμακευτικών βοτάνων και τον τρόπο χρήσης των φαρμακευτικών βοτάνων. Επιπλέον, οι μαθητές συνειδητοποίησαν τη αξία των δασών και των φυτών γενικότερα και τη διατήρηση των οικοσυστημάτων και της βιοποικιλότητας.
