Συγγραφέας: classes 3rd Grade Lower Secondary e 1st Grade Upper Secondary, Volissos High School, GR
PARTNERS: 1st Grade Lower Secondary, Olympion High School, CY; 1st Grade Upper Secondary, SS Vela Luka, HR.
Εισαγωγή
Δέντρα του δάσους στη Χίο
Τα δάση είναι ένα φυσικό αγαθό ανυπολόγιστης αξίας για τον άνθρωπο. Η προστασία και η διατήρησή τους είναι καθήκον, υποχρέωση και προτεραιότητα κάθε κοινωνίας και κάθε πολίτη ξεχωριστά. Είναι ένας ανανεώσιμος φυσικός πόρος με ανεξάντλητο δυναμικό για την περιβαλλοντική, οικονομική, κοινωνική και πολιτιστική ανάπτυξη ενός τόπου. Τα δάση είναι ιδιαίτερα σημαντικά για τον άνθρωπο, καθώς τα οφέλη που αποκομίζει ο άνθρωπος από αυτά είναι πάρα πολλά. Είναι τα άμεσα (και εύκολα αντιληπτά) οφέλη (κυρίως οικονομικά), τα οποία σχετίζονται με τα δασικά προϊόντα και τα παράγωγά τους, την ψυχαγωγική διέξοδο και την αισθητική ευχαρίστηση που προσφέρουν τα δάση. Πέρα από τα άμεσα, υπάρχουν και τα έμμεσα οφέλη, τα οποία θεωρούνται ως τα σημαντικότερα, γιατί τα δάση επηρεάζουν τον κύκλο του οξυγόνου (παράγοντάς το), τον κύκλο του διοξειδίου του άνθρακα (με τη φωτοσύνθεση) και συμβάλλουν στον καθορισμό του κλίματος, στη διασφάλιση της βιοποικιλότητας, καθώς και στην εδαφογένεση.
Όμως, τα δάση είναι ευάλωτα στις περιβαλλοντικές συνθήκες, διότι, πολύ συχνά, τα δάση καταστρέφονται από φυσικά φαινόμενα (κεραυνοί, ξηρασία). Επίσης και οι ανθρώπινες δραστηριότητες είναι καταστροφικές για τα δάση. Ο άνθρωπος, συνήθως, καταστρέφει ένα δάσος, γιατί σχεδιάζει να χτίσει ένα ξενοδοχείο. Ο άνθρωπος μολύνει ένα δάσος, γιατί αποθέτει τεράστιες ποσότητες σκουπιδιών, εκεί. Ο άνθρωπος καταστρέφει ένα δάσος, γιατί δεν το καθαρίζει. Ο άνθρωπος καταστρέφει ένα δάσος, γιατί δεν το αναδασώνει.
Οι δασικές πυρκαγιές είναι ένα αρχαίο φαινόμενο. Ωστόσο, συμβαίνουν με μία καταστροφική συχνότητα και ένταση, κάθε 30 χρόνια. Στην Ελλάδα, ο επικρατούσες ι κλιματικές συνθήκες ευνοούν την εξάπλωσή τους.
Στην πραγματικότητα, εάν λάβουμε υπόψη ότι οι κλιματικές συνθήκες προβλέπεται να επιδεινωθοὐν τις επόμενες δεκαετίες(αύξηση της θερμοκρασίας, ξηρασία και βλάστηση), τότε το πρόβλημα των δασικών πυρκαγιών αναμένεται να γίνει οξύτερο.
Ιστορικά, οι δασικές εκτάσεις της Χίου έχουν υποστεί πολλές καταστροφές, κυρίως εξ αιτίας της ξηρασίας. Τα τελευταία 40 χρόνια (1981-2021) έχουν προκληθεί 10 πυρκαγιές στο νησί, που κατέστρεψαν σημαντικό τμήμα των δασικών εκτάσεων.
Δεδομένων των οφελών των δασών για τον άνθρωπο, η προστασία τους είναι πρωταρχικής σημασίας. Τα δάση πρέπει να προστατεύονται από κάθε μορφής καταστροφή, φυσική ή τεχνητή.
Η ενημέρωση και η πρόληψη διαδραματίζουν έναν εξαιρετικά σημαντικό ρόλο στην προστασία των δασών. Τελικά, η συμβολή εθελοντών-φορέων και ατόμων-είναι κρίσιμη για την προστασία των δασών.
Μαθησιακοί στόχοι
- Να γνωρίσουν οι μαθητές τον κίνδυνο αφανισμού των δασών από τις πυρκαγιές
- Να αναζητήσουν ιστορικά στοιχεία σχετικά με τις μεγάλες πυρκαγιές στο νησί της Χίου
- Να σκεφτούν τρόπους αντιμετώπισης του προβλήματος
- Να μάθουν να δημιουργούν ιστοριογραμμές με διάφορα διαδικτυακά εργαλεία
- Να γνωρίσουν οι μαθητές την κυριότερη χλωρίδα του τόπου τους
- Να αναζητήσουν στο διαδίκτυο στοιχεία της χλωρίδας
- Να συσχετίσουν τα είδη της χλωρίδας με την γεωγραφική περιοχή που αυτά ενδημούν
- Να μάθουν να υλοποιούν διαδραστικούς χάρτες ή τοίχους, χρησιμοποιώντας διαδικτυακές πλατφόρμες όπως το padlet.com
- Να γνωρίσουν οι μαθητές τις δασικές δραστηριότητες της περιοχής τους
- Να αναζητήσουν στο διαδίκτυο πληροφορίες για τις δραστηριότητες αυτές
- Να γνωρίσουν την τοπική χλωρίδα και πανίδα
- Να πάρουν συνέντευξη από το Διευθυντής της Δασικής Υπηρεσίας για θέματα που τους ενδιαφέρουν
- Να λύσουν απορίες για τα δάση και τις δραστηριότητες των κατοίκων
- Να έρθουν σε επαφή με την τοπική φύση
- Να αναζητούν πληροφορίες στο διαδίκτυο για δασικές δραστηριότητες
- Να αναζητήσουν πληροφορίες από επαγγελματίες του χώρου
- Να μάθουν να υλοποιούν ινφογραφήματα χρησιμοποιώντας διαδικτυακές πλατφόρμες όπως το easel.ly
- Να γνωρίσουν οι μαθητές τους τρόπους πρόληψης δασικών πυρκαγιών
- Να μάθουν να κατασκευάζουν αφίσες χρησιμοποιώντας διαδικτυακές πλατφόρμες όπως το postermywall.com
Δραστηριότητα
Εικόνες από δάση της Χίου
Στο συγκεκριμένο SeedQuest οι μαθητές:
- θα γνωρίσουν τα δάση, τις δασικές χρήσεις , την χλωρίδα και την πανίδα στη Χίο,
- θα ενημερωθούν για το σοβαρό πρόβλημα της καταστροφής των δασών από τις πυρκαγιές και
- θα σκεφτούν λύσεις για την αντιμετώπιση του προβλήματος.
Στο τέλος του προγράμματος οι μαθητές:
- θα μπορούν να κατανοούν τις ιδιότητες, τα οφέλη και τις χρήσεις του δάσους,
- θα γνωρίζουν ένα σημαντικό στοιχείο της βιοποικιλότητας της Χίου.
Διαδικασία
|
Δραστηριότητες Δραστηριότητα 1η : Μελέτη υλικού-σύνθεση του κειμένου της εισαγωγής Δίνεται στα παιδιά μία λίστα από συνδέσμους σχετικούς με τα δάση και καλούνται να μελετήσουν το γνωστικό υλικό που αφορά στα οφέλη, στις καταστροφές και στην προστασία των δασών. Δραστηριότητα 2η: Δημιουργία χρονογραμμής (timeline) σχετικά με τις μεγάλες πυρκαγιές στη Χίο από το 1981 μέχρι σήμερα στην πλατφόρμα timetoast.com
Βήμα 1 – Εισαγωγή / Συζήτηση Γίνεται μια εισαγωγή για τις ζημιές που επιφέρουν στα δάση οι ανεξέλεγκτες πυρκαγιές, την επικινδυνότητά τους και τους τρόπους με τους οποίους δημιουργούνται (φυσικά φαινόμενα / εμπρησμοί / αμέλεια). Βήμα 2 – Αναζήτηση πηγών Ακολουθεί συζήτηση για τους τρόπους αντιμετώπισης καθώς και για τους τρόπους πρόληψης. Ακολουθεί αναζήτηση στο διαδίκτυο για την εξεύρεση αναφορών στις μεγάλες πυρκαγιές της Χίου. Αναζήτηση των στοιχείων μπορεί να γίνει είτε στο τοπικό δασαρχείο, είτε σε αρχείο του τοπικού τύπου που φυλάσσεται στην τοπική Βιβλιοθήκη, είτε από το προσωπικό αρχείο κάποιου κατοίκου. Βήμα 3 – Δημιουργία χρονογραμμής Οι μαθητές παρακολουθούν το βίντεο https://www.youtube.com/watch?v=FLzvlzXQLco Timetoast Student Tutorial, το οποίο επεξηγεί με απλό τρόπο όλα τα βήματα εγγραφής και χρήσης της πλατφόρμας timetoast.com για τη δημιουργία χρονογραμμών. Επεξηγούμε στους μαθητές τυχόν απορίες, καθώς και πώς να εισάγουν γεγονότα και Οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν ατομικές είτε ομαδικές χρονογραμμές. Το τελικό αποτέλεσμα μπορεί να δημοσιευθεί στο διαδίκτυο, να αναρτηθεί στη σχολική ιστοσελίδα ή να ληφθεί σε μορφή εικόνας. Δραστηριότητα 3:- Δημιουργία παρουσίασης Αξιοποιώντας τις πληροφορίες που άντλησαν από τις δύο προηγούμενες δραστηριότητες Θα δημιουργήσουν μία παρουσίαση με θέμα «Το δάσος και εμείς…» Δραστηριότητα 4: Δημιουργία διαδραστικού χάρτη της Χίου στον οποίο θα καρφιτσωθούν από τους μαθητές τα κυριότερα είδη χλωρίδας και δασικών δραστηριοτήτων που συναντώνται στην περιοχή στην πλατφόρμα padlet.com
Βήμα 1 – Αναζήτηση πηγών Οι μαθητές αναζητούν στο διαδίκτυο πηγές σχετικές με την τοπική χλωρίδα όπως: https://www.chios.gr/el/anaklipse-ti-xio/fysh#xlorida https://xiakanea.gr/dromi-tou-krasiou-inotourismos-sti/ Βήμα 2 – Εισαγωγή / Συζήτηση Ακολουθεί συζήτηση σχετικά με τα ενδημικά είδη χλωρίδας καθώς και τις διάφορες δραστηριότητες π.χ. μελισσοκομία, αμπελουργία κλπ. Βήμα 3 – Επίσκεψη σε τοπική δασική περιοχή για τη λήψη φωτογραφιών Μπορεί να πραγματοποιηθεί σχολικός περίπατος σε τοπική δασική περιοχή για τη λήψη φωτογραφιών σχετικών με την τοπική χλωρίδα. (Δυνητική δραστηριότητα. Θα μπορούσε να γίνει αυτή η επίσκεψη, εάν δεν υπήρχε η πανδημία) Βήμα 4 – Δημιουργία διαδραστικού χάρτη Οι μαθητές παρακολουθούν το βίντεο https://www.youtube.com/watch?v=UkBnwPqaIjA Learn Padlet - NEW! Tutorial, το οποίο επεξηγεί με απλό τρόπο όλα τα βήματα εγγραφής και χρήσης της πλατφόρμας padlet.com για τη δημιουργία τοίχων ή χαρτών. Επεξηγούμε στους μαθητές τυχόν απορίες, πώς να δημιουργήσουν το δικό τους χάρτη αλλά και τον τρόπο που θα πρέπει να ακολουθήσουν ώστε να δουλέψουν συνεργατικά σε ομάδες. Κατόπιν οι μαθητές μπορούν να καρφιτσώσουν στο χάρτη κάποιο είδος χλωρίδας στο σημείο που αυτό ευδοκιμεί, να ανεβάσουν φωτογραφίες καθώς και να γράψουν σχόλια για την περιοχή και το είδος χλωρίδας που επιθυμούν. Το τελικό αποτέλεσμα μπορεί να κοινοποιηθεί στο διαδίκτυο και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, να αναρτηθεί στη σχολική ιστοσελίδα ή να ληφθεί σε μορφή εικόνας. Δραστηριότητα 5η – Δασικές δραστηριότητες: Δημιουργία ινφογραφήματος στο οποίο θα προβάλλονται διάφορες δραστηριότητες που υλοποιούνται στις δασικές περιοχές της Χίου με τη χρήση πλατφορμών
Βήμα 1 – Εισαγωγή / Συζήτηση Γίνεται συζήτηση/καταιγισμός ιδεών, για τις διάφορες δραστηριότητες, επαγγελματικές/αναψυχής ή ερασιτεχνικές που πιστεύουν τα παιδιά ότι λαμβάνουν χώρα στις δασικές περιοχές της Χίου. Βήμα 2 – Αναζήτηση πηγών Οι μαθητές αναζητούν στο διαδίκτυο ιστοσελίδες: https://www.chios.gr/el/blog/item/59-amanites-enas-polytimos-mezes https://melixiou.gr/https://www.facebook.com/%CE%9A%CF%85%CE%BD%CE%B7%CE%B3%CE%B5%CF%84%CE%B9%CE%BA%CF%8C%CF%82-%CE%A3%CF%8D%CE%BB%CE%BB%CE%BF%CE%B3%CE%BF%CF%82-%CE%A7%CE%AF%CE%BF%CF%85-%CE%91%CF%81%CF%84%CE%B5%CE%BC%CE%B9%CF%82-456374054545514/?ref=page_internal Συνέντευξη με επαγγελματίες του χώρου (Δυνητική δραστηριότητα, λόγω πανδημίας. Θα μπορούσε να γίνει, εάν δεν υπήρχε η πανδημία). Βήμα 3 – Δημιουργία ινφογραφήματος Οι μαθητές παρακολουθούν το βίντεο https://www.youtube.com/watch?v=EAUs-OxKCMc το οποίο επεξηγεί πως δημιουργούμε ένα ινφογράφημα με την πλατφόρμα www.easel.ly Επεξηγούμε στους μαθητές τυχόν απορίες, καθώς και πώς μπορούν να δουλέψουν είτε ατομικά είτε σε ομάδες, ώστε να δημιουργήσουν το δικό τους infographic Οι μαθητές μπορούν είτε να επιλέξουν κάποιο πρότυπο και να το τροποποιήσουν (ευκολότερη διαδικασία), είτε να ξεκινήσουν από λευκή σελίδα (δυσκολότερη διαδικασία). Το τελικό αποτέλεσμα μπορεί να κοινοποιηθεί στο διαδίκτυο και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, να αναρτηθεί στη σχολική ιστοσελίδα ή να ληφθεί σε μορφή εικόνας.
Δραστηριότητα 6η : Δημιουργία αφίσας για την προστασία των δασών από πυρκαγιές με την πλατφόρμα postermywall.com
Βήμα 1 – Εισαγωγή / Συζήτηση Γίνεται προβολή του εισαγωγικού βίντεο https://www.youtube.com/watch?v=tFpSuptEYh4 της ΓΓΠΠ με θέμα «Δασικές πυρκαγιές: Οδηγίες προστασίας» και ακολουθεί συζήτηση με τους μαθητές. Βήμα 2 – Δημιουργία αφίσας Οι μαθητές παρακολουθούν το βίντεο https://www.youtube.com/watch?v=gP9cK9Me9H0 το οποίο επεξηγεί τη βασική χρήση της πλατφόρμας Επιλύουμε τυχόν απορίες των μαθητών και μπορούμε επίσης να ανατρέξουμε στην ιστοσελίδα https://gradient.postermywall.com/category-tutorials/ όπου υπάρχουν διάφορα επεξηγηματικά βίντεο για διάφορες λειτουργίες λ.χ. εισαγωγή ήχου στην αφίσα Οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν κάποιο πρότυπο και να δουλέψουν πάνω σε αυτό ή να δημιουργήσουν δική τους αφίσα από την αρχή Το τελικό αποτέλεσμα μπορεί να κοινοποιηθεί στο διαδίκτυο και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, να αναρτηθεί στη σχολική ιστοσελίδα ή να ληφθεί σε μορφή εικόνας. Δραστηριότητα 7: Περίπατος σε γειτονικό δάσος και εντοπισμός τοπικής χλωρίδας και πανίδας
Βήμα 1 – Μετάβαση σε γειτονικό δάσος Κατά την διάρκεια του εκπαιδευτικού περιπάτου γίνεται καταγραφή και φωτογράφιση διαφόρων ειδών της χλωρίδας και πανίδας της περιοχής. Βήμα 2 – Αναγνώριση των ειδών στο εργαστήριο Κατόπιν οι μαθητές καλούνται στο εργαστήριο να αναγνωρίσουν τα είδη αυτά χρησιμοποιώντας διαδικτυακά εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης (AI) όπως το Google lens, τοπικούς ιστότοπους αλλά και αναζητώντας τη βοήθεια των καθηγητών τους.
Δραστηριότητα 8 : Συνάντηση σε δασική περιοχή με τον προϊστάμενο της Διεύθυνσης Δασών Χίου και διεξαγωγή συνέντευξης με ερωτήσεις που υπέβαλλαν οι μαθητές
Βήμα 1 – Σύνταξη ερωτήσεων Οι μαθητές αφότου ενημερώθηκαν ότι θα πραγματοποιηθεί συνέντευξη με τον προϊστάμενο της Διεύθυνσης Δασών Χίου, δημιούργησαν ένα σύνολο ερωτήσεων το οποίο και θα υπέβαλλαν στον προϊστάμενο. Βήμα 2 – Επίσκεψη σε δασική περιοχή Κατόπιν συνεννοήσεως με την Διεύθυνση Δασών Χίου αποφασίστηκε η συνέντευξη να πραγματοποιηθεί σε δασική περιοχή. Αφού ρυθμίστηκε η μέρα και ώρα, οι μαθητές μαζί με τους καθηγητές τους μεταβήκαν στο σημείο συνάντησης και κατόπιν μεταβήκαμε όλοι μαζί σε δασική περιοχή όπου και πραγματοποιήθηκε η συνέντευξη. Βήμα 3 – Δημιουργία βίντεο Η συνέντευξη βιντεοσκοπήθηκε και μαζί με άλλο φωτογραφικό υλικό που συγκεντρώθηκε κατά την διάρκεια της δράσης, δημιουργήθηκε ένα δίλεπτο βίντεο κλιπ από τους μαθητές με την χρήση του προγράμματος Win Movie Maker. To βίντεο υπάρχει στον ακόλουθο σύνδεσμο: https://drive.google.com/file/d/1LwXwgyYkR99Ln4jmxGxJSzr2ndGmpZ0P/view?usp=sharing Δραστηριότητα που πρόκειται να γίνει Με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς οι μαθητές υποσχέθηκαν να δημιουργήσουν βίντεο ολόκληρης της συνέντευξης το οποίο θα αποσταλεί και στη Διεύθυνση Δασών Χίου. Δραστηριότητα 9 : Παρουσίαση των εργασιών των ομάδων στην τάξη. Συζήτηση, σχόλια και παρατηρήσεις για τις εργασίες. Δραστηριότητα αποτύπωσης των συναισθημάτων των συμμετεχόντων μαθητών. Να γράψετε τρία συναισθήματα που σας προκάλεσε η συμμετοχή σας στο πρόγραμμα. (menti.com Κωδικός: 5822 5709) |
Αξιολόγηση
- Να γνωρίσουν οι μαθητές τον κίνδυνο αφανισμού των δασών από τις πυρκαγιές
- Να αναζητήσουν ιστορικά στοιχεία σχετικά με τις μεγάλες πυρκαγιές στο νησί της Χίου
- Να σκεφτούν τρόπους αντιμετώπισης του προβλήματος
- Να γνωρίσουν οι μαθητές την κυριότερη χλωρίδα του τόπου τους
- Να συσχετίσουν τα είδη της χλωρίδας με την γεωγραφική περιοχή που αυτά ενδημούν
- Να γνωρίσουν οι μαθητές τις δασικές δραστηριότητες της περιοχής τους
- Να αναζητήσουν πληροφορίες από επαγγελματίες του χώρου
- Να γνωρίσουν οι μαθητές τους τρόπους πρόληψης δασικών πυρκαγιών
- Να μάθουν να υλοποιούν διαδραστικούς χάρτες ή τοίχους, χρησιμοποιώντας διαδικτυακές πλατφόρμες όπως το padlet.com
- Να μάθουν να υλοποιούν ινφογραφήματα χρησιμοποιώντας διαδικτυακές πλατφόρμες όπως το easel.ly
- Να μάθουν να κατασκευάζουν αφίσες χρησιμοποιώντας διαδικτυακές πλατφόρμες όπως το postermywall.com
- Να μάθουν να δημιουργούν ιστοριογραμμές με διάφορα διαδικτυακά εργαλεία
- Να αναζητήσουν στο διαδίκτυο πληροφορίες
- Να ανακαλύπτουν πληροφορίες για τα δάση
- Να διατυπώνουν προτάσεις αξιοποίησης των οφελών των δασών στην τοπική οικονομία
- Να διατυπώνουν προτάσεις προστασίας των δασών
- Να αναπτύσσουν την παρατηρητικότητα, την κριτική ικανότητα, την αναλυτική και συνθετική σκέψη
- Να συνεργάζονται και να αναπτύσσουν δεξιότητες διαπροσωπικής επικοινωνίας
- Μέσα από το διάλογο να αναστοχάζονται και να αλληλοεπιδρούν θετικά με τους συνεργάτες τους
- Να μπορούν να λαμβάνουν λογικές αποφάσεις
- Να εκδηλώνουν συμπεριφορές και να αναλαμβάνουν δράσεις φιλικές προς το περιβάλλον με την ανάπτυξη εθελοντικών δράσεων για τον καθαρισμό και την προστασία των δασών
|
Επειδή οι μαθητές συμμετείχαν για πρώτη φορά σε ένα τέτοιο πρόγραμμα θεωρήσαμε ότι καλό είναι να καταγραφούν τα συναισθήματα που εξέφρασαν κατά την συμμετοχή τους στο πρόγραμμα (όπως ικανοποίηση, αυτοπεποίθηση, ενθουσιασμός). Γενικότερα, θεωρούμε σημαντικό να καταγράφονται οι εντυπώσεις και των μαθητών και των εκπαιδευτικών από τη συμμετοχή τους σε προγράμματα τέτοιας υψηλής ποιότητας |
Συμπέρασμα
Οι μαθητές ασχολήθηκαν με το θέμα της προστασίας των δασών. Περιηγήθηκαν σε ιστότοπους και συγκέντρωσαν πληροφορίες για το θέμα. Αυτό το υλικό ήταν η κύρια πηγή για τις δραστηριότητές τους. Ο κύριος πόρος για την ολοκλήρωση του προγράμματος ήταν το Διαδίκτυο (πλατφόρμες διαδικτύου, ιστότοποι).
Οι μαθητές διάβασαν για τα οφέλη του δάσους στη ζωή του ανθρώπου και τη συμβολή του στη διατήρηση της βιοποικιλότητας στην περιοχή και, συνεπώς, εμπλούτισαν τις προηγούμενες γνώσεις τους. Έγινε ενημερώθηκαν όχι μόνο για το θέμα της προστασίας των δασών, αλλά και για την χλωρίδα της Χίου. Επιπλέον, οι μαθητές ανέπτυξαν δεξιότητες στη χρήση του Διαδικτύου και στη χρήση διαδικτυακών εργαλείων. Έτσι, κατάφεραν να επεκτείνουν τα στενά όρια της τάξης και να σχηματίσουν μια νέα προοπτική για το δασικό οικοσύστημα στη Χίο. Δεδομένου ότι οι GREEN SEEDS στοχεύουν στην ενδυνάμωση απομονωμένων και αποκεντρωμένων σχολείων, αυτή η διάσταση διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στο να παρέχουν τα αγροτικά σχολεία ποιοτική εκπαίδευση στους μαθητές και την τοπική κοινότητα.
Η αξιοποίηση της τεχνολογίας στην τάξη είναι ένας σημαντικός παιδαγωγικός πόρος. Εκτός από τις δραστηριότητες που επέλεξαν οι μαθητές μας, υπάρχουν και άλλα εργαλεία (π.χ. πίνακας ανακοινώσεων, διαδικτυακά παιχνίδια, κολάζ κ.λπ.) που συμβάλλουν στην εφαρμογή προγραμμάτων που βασίζονται σε γνώσεις και εμπειρίες των μαθητών. Οι διαδικτυακές πλατφόρμες ενισχύουν επίσης την εμπλοκή των μαθητών με τα σύγχρονα θέματα, όπως ο ψηφιακός εκφοβισμός, ο ρατσισμός, η τέχνη, η διαπολιτισμικότητα, η φτώχεια κ.λπ., τα οποία περιλαμβάνονται επίσης στην ευρωπαϊκή ατζέντα για την εκπαίδευση των νέων.
Η χρήση της τεχνολογίας, επίσης, ήταν η δύναμη του προγράμματος, καθώς διευρύνει τους ορίζοντες του απομονωμένου σχολείου της Βολισσού, παρέχοντάς του τη δυνατότητα να επικοινωνεί και να συνεργάζεται με σχολεία από την Κύπρο και την Κροατία.
Πρέπει να επισημάνουμε η μεγαλύτερη απειλή που αντιμετωπίσαμε: τον μικρό αριθμό των μαθητών. Ωστόσο, μετατρέψαμε αυτή την αδυναμία σε δύναμη, διότι οι μαθητές μας έδειξαν τόσο μεγάλο ενθουσιασμό και δέσμευση στην εφαρμογή του προγράμματος.
Ενότητα Εκπαιδευτικών
Θεωρίες μάθησης
- Ανακαλυπτική μάθηση
- Εποικοδομητισμός
- Συνεργατική μάθηση
- CBL- Computer Based Learning
Padlet
Πρόκειται για μια πλατφόρμα συνεργασίας και αλληλοϋποστήριξης. Διευκολύνει την ανταλλαγή απόψεων μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών. Επιτρέπει στους μαθητές και στους εκπαιδευτικούς να ανταλλάσσουν ιδέες, να παρουσιάζουν εργασίες και να προτείνουν λύσεις σε προβλήματα. Είναι ένα ευχάριστο εργαλείο μάθησης, το οποίο κάνει τους μαθητές πρωταγωνιστές στη τάξη και ενισχύει τις διερευνητικές, τις συνεργατικές και ανακαλυπτικές δεξιότητές τους
Έγγραφα Google
Ολοκληρωμένo πακέτο εφαρμογών γραφείου το οποίο περιλαμβάνει κειμενογράφο, πρόγραμμα παρουσίασης, υπολογιστικά φύλλα, φόρμες και περιβάλλον σχεδιασμού. Δυνατότητα διαμοιρασμού των αρχείων μέσω υπερσυνδέσεων καθώς και συνεργατικής επεξεργασίας αρχείων.
Αφίσα
Postermywall
Διαδικτυακή εφαρμογή για τη δημιουργία και τον σχεδιασμό εκπαιδευτικής αφίσας. Απαιτείται η δωρεάν εγγραφή χρηστών. Οι αφίσες αποθηκεύονται στο διαδίκτυο ή και εκτυπώνονται.
Ο σχεδιασμός και η δημιουργία της εκπαιδευτικής ψηφιακής αφίσας συμβάλλει στο να αποκτήσουν οι μαθητές δεξιότητες παρουσίασης γνώσεων και ιδεών που έχουν αποκτήσει κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας. Παράλληλα οι μαθητές αναπτύσσουν δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και διερεύνησης γνώσεων και ιδεών. Επίσης, η πληροφοριακή αφίσα ενισχύει τις δεξιότητες ταξινόμησης, οργάνωσης και παρουσίασης ιδεών και πληροφοριών.
Ιστοριογραμμή
Η Ιστοριογραμμή (Τimeline) αποτελεί μία δημιουργική, ευχάριστη και αποτελεσματική παιδαγωγική προσέγγιση, διδακτική μέθοδο, κατάλληλη για όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης και για όλες τις ηλικίες σε δομές τυπικής, μη τυπικής και άτυπης μορφής εκπαίδευσης. Προσφέρει ένα πλαίσιο, αυτό της ιστορίας, συνδέει τα διαφορετικά γνωστικά αντικείμενα, προσφέροντας, έτσι, αποσκοπώντας στην απόκτηση ολοκληρωμένη γνώσης.
Διαδραστικοί χάρτες
Οι διαδραστικοί χάρτες είναι ένα χρήσιμο εκπαιδευτικό εργαλείο, το οποίο ενισχύει τη δημιουργικότητα των μαθητών, καθώς αλληλοεπιδρούν και καταγράφουν πληροφορίες, αντί απλώς να τις διαβάζουν. Ο διαδραστικός χάρτης επιλύει επίσης το πρόβλημα της διδασκαλίας της ιστορικής γεωγραφίας , επειδή μπορεί να έχει και μια χρονική και χωρική διάσταση. Λόγω αυτών των πλεονεκτημάτων, οι διαδραστικοί χάρτες θα μπορούσαν να βοηθήσουν στη βελτίωση του προγράμματος σπουδών και της μαθησιακής διαδικασίας.
Ινφογραφήματα
Η διαδικασία δημιουργίας infographics βοηθά τους μαθητές να βελτιώσουν την έρευνά τους και να βρουν αξιόπιστες πηγές πληροφοριών. Επίσης, συμβάλλει στο να προσεγγίζουν οι μαθητές ένα θέμα με διαφορετικούς τρόπους. Συντελεί στο να εξοικονομούν οι εκπαιδευτικοί χρόνο στη δημιουργία οπτικών βοηθημάτων, ειδικά αν χρησιμοποιούν πρότυπα ινφογραφήματα.
Παρουσίαση
Επιτρέπει στους χρήστες να διατυπώνουν προβληματισμούς σχετικά με ένα μάθημα και να διορθώσουν τυχόν αλλαγές. Έτσι, μπορούν να δημιουργήσουν άριστα μαθήματα και να τα εκτυπώσουν. Η χρήση της Παρουσίασης βελτιώνει το μαθησιακό κίνητρο των μαθητών, διότι αυξάνει το αυθεντικό υλικό για τη μελέτη και ενθαρρύνει την αλληλεπίδραση μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών.